師生互動與學生課堂積極性的調查研究

黃雋文

師生互動與學生課堂積極性的調查研究

黃雋文

通過實地觀察、文獻查閱等方式收集相關資料，然后分析資料中透露出的信息，從而獲得調查與課題的相關內容。在指出師生互動對于學生課堂積極性的影響后，討論這一觀點帶來的實踐價值、好處等內容，最后針對調查內容在現實中的運用提出幾點自己的建議。

師生互動上課積極性調查分析

一.介紹

1.背景陳述

新課程改革的核心問題之一是以學生發展為中心,重視學生的主體地位。故學生的課堂參與度已成為新課標下評價優質課的重要尺度之一。因此,以學生為本,提升學生課堂參與度,從而提高課堂效率已是廣大教師面臨的核心任務之一。師生互動是指在師生之間發生的各種形式、性質和各種程度的相互作用與影響。作為兒童人際互動的一種主要形式，師生互動對兒童發展和教育具有非常重要的意義。

2.研究目的和研究重要性

目的：為了達到提高教師教學質量，讓學生自覺主動地參與到課堂學習中，并且使學生正式成為課堂中的主體這幾點，必須要保證學生的課堂積極性。

重要性：當今教育體制更注重學生在學習中的主體地位，教師作為一個引導者在課堂教學中應尤其注意課堂教學中教師與學生的互動,以提高學生的課堂參與度。而課堂教學是學校教育的最重要途徑,課堂上提高學生參與度是提升教學質量的重要保證。

3.研究問題

由于課堂上提高學生參與程度，讓學生參加更多課堂互動對學校教育和學生發展十分重要，所以為改善當今課堂較為死板的情況，將針對師生互動對學生課堂積極性的影響進行調查研究，以就影響情況提出提高學生課堂積極性的建議。

二.研究方法

1.研究對象。為了能較好地完成這項研究,我決定在暑期實踐活動中選取活動二期的全體學生作為研究對象。不僅如此，這個時間段內我作為單個學生的小導師（小導師的擔當是作為暑期實踐活動中的一項內容）可以全程跟隨一期課程的活動，這讓我可以通過自己的雙眼更深入地了解到課堂的真實情況，同時我所參與的暑期實踐小組也在進行內容相似的調查研究，這使得調查工作可以進行地更加順利。

2.研究工具。本次研究主要采取觀察為主資料為輔的案例分析方法。在研究過程中，研究工具是研究者本人。由于研究者是追隨小組過程中同時進行自己的單獨研究，所以收集的資料以及研究方法都在一定程度上參考了團體活動。

本次研究的地點是在金華科技館內部。對于調查時間，我選擇設在課堂進行的時間以及課堂結束后的時間。

3.研究程序。第一步：陪同研究對象進行上課，觀察他所在課堂的教師上課情況和課堂上學生的表現情況以及他本人相應的表現情況，并在研究對象的課堂上針對某一些特定的情況進行記錄，記錄的時間要精確并且內容要詳盡。第二步：在第一步的課堂結束后，根據課堂觀察的情況，有選擇性地針對學生上課的情況進行詢問，往往是在課堂上有特殊表現的行為。

三.結果

通過上述的觀察，我發現了像教員分發實驗儀器讓同學自己動手操作、探索而教員對其進行引領、啟發，或是教員請同學上臺來配合實驗，都在一定程度上使得課堂氣氛更為活躍,讓學生更愿意專心聽講。不難發現，與傳統的學生只聽、老師光講的講課方式不同,這樣的師生互動使得課堂上學生的積極性有了明顯的提高。

其實總的來說，師生互動的行為使得學生在課堂上的所占比例有一定程度的增加。因為在師生互動環節中老師交給了學生更多時間去思考與行動，讓學生學會緊跟老師的引導思維更為深入地進入到課堂學習中。所以本人得出了最終結論：師生互動的確是影響學生課堂積極性的因素，并且良好的師生互動能夠大大增加學生課堂的積極性。

四.討論與建議

1.討論。通過上述的調查分析可以知道想要增加學生的課堂積極性，讓學生更為踴躍地參與到課堂教學過程中去，增加課堂師生互動環節是一個很好的方法，而增加師生互動環節也并不只是指單純地增加師生互答的環節，我們也可以選擇像老師引導學生完成小實驗，讓學生自己根據理解制作小道具之類的內容來完成老師和學生在課堂上的交流。同時通過觀察也可以知道，師生互動的環節是可以增加學生的上課興趣，提高他們的學習效率。

2.建議。對于如何提高學生的課堂積極性這一點，本人根據研究的師生互動課題提出以下建議，供人參考：（1）建議教師將幻燈片放映與師生交流相結合，不要只會照著幻燈片上的文字來念，要適時和學生進行一定的交流。（2）教師在上課前要安排好所有課堂交流活動的相應時間，盡量避免出現為了教知識而匆忙趕著上，最終不得不剝奪學生思考的時間和學生與教師進行交流活動的時間。（3）實驗不一定只是局限于教材上的那些，可以在網絡或是其它書本上尋找與教學內容相呼應的實驗。然后在課堂上，將原理交給學生后讓學生親自完成實驗，這時教師可以從旁輔助交流，以此來增加互動，活躍課堂。

（作者單位：浙江師范大學）