淺談學生學習興趣的激發

王成才

淺談學生學習興趣的激發

王成才

近年來，隨著經濟的發展以及新課程的改革，小學生的教育問題越來越受到國家的重視。小學數學作為一個綜合性和邏輯性比較強的科目，對于小學生的發展起到至關重要的作用。在小學數學教學中滲透數學文化對于小學生的學習有良好促進作用，有利于激發學生的學習積極性，讓學生主動參與到數學學習中來，從而提高學生的學習成績。在新課程改革的背景下，對小學數學的教學方法提出了更高的要求，不僅要在教學中滲透數學文化，并且要采用生活化教學的方法，讓學生接觸生活，從而激發學生的學習興趣，讓孩子們感受到數學的魅力。

滲透數學文化學習興趣

還記得有位名人說過：“興趣是最好的老師。”這句話告誡我們，只有喜歡做一件事，對一件事情感興趣，才能做好。由這句話教師可以借鑒到，教師要想讓孩子們喜歡學習，提高學習成績，必須把激發學生的學習興趣放在首位。小學數學是一門綜合性較強的學科，來源于現實，也必須扎根于現實，并且運用于現實。

一.利用問題情境滲透數學文

人的內心深處有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在小學數學課堂中創設為題情境則正是為了滿足小學生的需求。問題情境是教師們喜愛的一種教學方法，也是培養學生們的學習興趣的有效措施。

比如說在上到“零”的認識這一節課時，我們都知道“零”是表示什么都沒有。那么教師可以這樣創設問題情境：今天天氣很好，小白兔早早的來到了田地里，地里有很多很多的胡蘿卜，小白兔拔了3根胡蘿卜。這時候教師就可以問學生：“小白兔拔了幾根胡蘿卜呀？可以用幾來表示呢？過了一會，小白兔肚子咕咕叫了，忍不住吃了3根胡蘿卜，這時候還剩下幾根胡蘿卜呢，可以用數字幾來表示？從而引出一根沒有了就是用數字“0”來表示。通過這樣情境來激發學生的學習興趣，讓學生在掌握知識的同時也感受到學習數學的樂趣。

二.合理運用故事滲透數學文化

小學生本性天真活潑，喜歡聽家長或者老師講故事，那么教師就完全可以抓住小學生的這一年齡特點，巧妙的利用故事來滲透數學文化，從而把學生的注意力轉移到學習上來。小孩子對于自己不知道的事情還是很感興趣的。在課堂上把握好時機，把故事合理的引入到課堂中來，教師就能達到自己想要的教學效果，激發學生的學習興趣。

比如說在上到加法的時，教師可以先讓孩子們算一道計算題：今天我們就來算一道計算題，1加2加3加4加…加99加100等于多少，看誰能用最短的時間計算好，并且計算準確。結果教師講個故事：多年前，高斯的老師也給他的學生出過同樣的題目，并且規定算不好不準放學，無論孩子們怎么算，很長時間都沒有算出結果。這時一個小男孩站了起來寫下了自己的答案，老師看都沒看就說是錯誤的。小男孩一再堅持，老師終于肯看看他的答案，當老師想發火時，卻發現小男孩的答案是正確的，小男孩就是高斯。這時候學生們肯定也充滿疑惑，那么多的數用計算器也不可能算得那么快的，是怎么做到的啊。通過在課堂上講故事以及成功激發學生的求知欲望，從而讓學生知道原來簡便的運算方法是這樣算的：1加100等于101，2加99等于101，…，50加51等于101.由此知道一共是有50個101，相乘便得到最終的正確答案5050。通過講故事讓學生們快樂學習數學知識。

三.結合日常生活滲透數學文化

數學來源于生活，許多的數學知識都是來源于日常生活。比如說物品的交換、計數、斤兩等方面，都是起源于我們的日常生活。因此，教師在教學中要從生活出發，不能忽略生活對學生的學習的促進作用。

比如說在數學加減法，乘除法的運算時，教師就可以舉例日常生活中的例子，幫助學生更好的理解和掌握數學知識。如，在以此班集野炊外出活動時，教師可以把采購清單給學生們計算：買了3斤豬肉，每斤13元，餃子皮一斤9元，那么應該是13乘以3再加上9等于48元等等。首先讓學生體會到數學是來源于生活的，通過在日常生活中滲透數學文化的教學方式提高學生的學習興趣。

總之，學好數學對于學生以后的學習和發展是非常重要的。教師要時刻挑起培養孩子的重任，從各方面滲透數學文化，讓學生感受到數學的魅力，激發孩子們的學習興趣讓他們主動學習數學知識。只有這樣才能實現新課程改革，培養出更多的人才。

（作者單位：甘肅省臨洮縣峽口小學）