內(nèi)地中職西藏生歌唱課教學的開展

楊劍

內(nèi)地中職西藏生歌唱課教學的開展

楊劍

在歌唱教學中，各種知識點的學習，音樂視野的拓展，都會因教學展開的效果而受影響。本文結(jié)合藏族學生在音樂知識和音樂視野上的差異，就西藏生歌唱教學中的展開方式、方法提出個人見解。

中職西藏生歌唱教學教學展開

大部分中職西藏生音樂基礎知識較差、音樂視野狹窄，再加上學習積極性不高，他們的歌唱課，只有結(jié)合學生特點、學情的展開方式，才是最好的教學展開。

在多年的音樂教學中，筆者結(jié)合課堂教學實踐，對藏族學生音樂課教學的各種展開方式進行了研究。通過不斷的實踐，筆者認為“以點帶面展開”、“按主線索展開”和“按教學設定展開”等展開方式能比較順利地引導藏族學生進入歌唱狀態(tài)、能夠讓學生的興趣持續(xù)保持。

一.以點帶面展開

在教學實施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，以點帶面的展開方式，有利于學生能力的拓展，教學的連續(xù)性也能夠高度保持。

例如歌曲《童年》的教學展開，在課堂中，筆者緊緊圍繞童年回憶這個點，在課堂中重點讓學生展示童年情景。學生們在展示童年情景時，會出現(xiàn)很多有趣的、非常值得回憶的事情和畫面，教師順勢展開，從而拓展到品德教育、能力教育、禮儀教育、情感教育、價值觀教育等。學生在展開豐富的想象的時候，課堂內(nèi)容、知識點在老師的引導下，隨著學生們的想象順利解決。例如，學生在回憶童年學習場景時，教師可以結(jié)合歌曲內(nèi)容，解決歌詞理解的問題；學生在回憶童年歌謠的同時，教師就可以解決課堂歌曲旋律教學的問題等。

再如歌曲《讀書郎》的教學展開：在課堂中，老師以學習情景為“點”，引導學生回憶各自的小學、初中、高中的學習情景，課堂教學內(nèi)容隨后在學生的回憶中進行展開，老師結(jié)合歌曲內(nèi)容，引導學生思考“我為什么要這么遠的地方來讀書？”“我家里的經(jīng)濟自給自足，讀書對我有用嗎？”“我是否要好好學習”等，拓展了課堂所學，又順利解決了課堂教學內(nèi)容。

以點帶面的展開方式一定要注意層層遞進，層與層之間的連接要流暢自然，老師在備課過程中，要重點關注連接方法，并要周全地考慮到可能發(fā)生的突發(fā)因素，例如，課堂被某個學生擾亂時，再突兀地往下接，學生的注意力就很難回到原來的狀態(tài)了。

二.按主線索展開方式的研究

按主線索展開，一般運用于背景比較明朗、帶有故事性的歌曲，如《熊貓咪咪》，奧運會會歌《我和你》等，這些有故事背景的歌曲，都會有一個主題，并會依據(jù)主題進行發(fā)展。筆者在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，按主線索展開的方式，非常具有趣味性，課堂比較生動、活躍，學生的注意力比較集中，這一類作品因為涉及到的背景很多很廣，也非常有利于藏族學生音樂視野的拓展。

例如《春天的故事》的教學展開，教師在歌曲教學中以一代偉人的故事為主線索，結(jié)合歌詞內(nèi)容，把改革開放之初的艱難到改革開放取得的輝煌成果，象放電影一樣向?qū)W生全面展開，既讓學生拓展了視野，又能順利地引導學生進行歌唱情感醞釀。

再如歌曲《十送紅軍》，作品表達的是國內(nèi)戰(zhàn)爭時期紅軍大轉(zhuǎn)移時，軍民難舍難分的場景，課堂教學可以以“長征”為主線索，對教學內(nèi)容進行展開，展開的過程中結(jié)合歌詞，讓學生在了解民歌的同時，也對中國近現(xiàn)代歷史有了深刻印象。

按主線索展開要注意環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都要拋出一個亮點，讓學生有一種停不下來的感覺。所以，按主線索展開，必須要一氣呵成，才能取得良好的效果。

三.按教學設定展開的運用

任何一種教學展開方式，都不可能完全適用于每一首歌曲，只有在一些合適的歌曲教學中運用得當?shù)恼归_，才是最好的展開方式。為了在西藏生的歌曲教學中讓展開更加靈活、更加豐富、更加有實效，筆者對于設定式的展開，也進行了大量的實踐與研究。實踐證明，按教學設定展開的方式，在一些適合的歌曲教學中如果運用得當，則對西藏學生特定知識點的認識與提升非常有效。

例如《歌聲與微笑》，這一教學內(nèi)容不論是用“以點帶面”還是按“主線索”展開都比較困難，因為很難找到能夠圓滿完成教學任務的那個“點”或者“主線索”，這種類型的歌曲教學，教師們就要盡量設計合適的教學方案，按照設定方案進行展開。

在這首歌曲的教學中，筆者首先明確本堂課的知識與技能目標，然后依據(jù)教學目標的完成進行教學展開的設定。這首歌曲的前面幾段歌詞是以獨唱的形式出現(xiàn)，后面則是二聲部的合唱。鑒于藏族學生對合唱譜的認識不足，為了解決這個知識點，當歌唱到二聲部段落時，老師可對教學內(nèi)容進行展開，引導學生對前后段落進行對比，從而讓學生認識到歌唱的不同方式，最終讓學生了解獨唱、齊唱、四聲部合唱、二聲部合唱、重唱等歌唱方式。

在教學設定展開的實施中，教師要積極引導學生的思路、注意力跟著老師的設計步驟走，但不能采取“灌鴨式”教育，要結(jié)合各種教學手段和方法，充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，才能提升課堂效率。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級中學）