中職學生古詩積累的高效性策略

趙有艷

中職學生古詩積累的高效性策略

趙有艷

中等職業學校的古詩教學要保證的是普及中職生的古詩素養，而不是大幅度提升中職生的古詩解題能力的，因此，需要規劃古詩文助讀教材，拓展中職生的教學時空，改革考查的方式制度，提高中職古詩教學成就感。

中職 古詩 積累 策略

一.規劃古詩文助讀教材，拓展中職生的教學時空。規劃古詩助讀教材，指通過電子信息化技術構建古詩助讀教材網絡系統，旨在充分利用現代化科技手段為教學服務，拓展中職生的古詩文教學時空。

1.設計助讀。中職古代愛情詩專題網絡教學系統的設計側重于創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，向中職生提供較為復雜的真實問題，幫助中職生開發或發現這些問題，而且必須認識到復雜問題有多種答案，鼓勵中職生通過實驗、獨立探究、合作學習等方式來開展學習，構建學習的新意義。

2.課文學習。這是主體教學課程。老師在使用過程中，可以直接參考并利用“課文學習”模塊中的大量素材。根據三首詩歌內容分成三個部分,配以完整的教學設計以及一些輔助性的學習資源，每首詩歌的學習分解為“原文譯文”“文學背景”“教學FLASH”“同步練習測試”四塊內容。本模塊是整個網站的基礎，是教學性最突出的部分。其中“同步練習測試”特色在于用VB編程制作并嵌入“課文學習”模塊,實現了人工智能與人機交互。既可作為中職生自學時檢查課前預習的工具，也可作為了解課后學習效果的工具。

3.美圖美看。“美圖美看”包括名人圖片、詩歌故事版畫、劇照等增強中職生感性認識。比如與《琵琶行》圖片，從中可以看見隱藏在文章背后的豐富內容，以各種形態直觀呈現給學習者，提高其學習興趣，拓展其知識面。

4.美文美讀。詩歌朗誦也是詩歌學習的一個重要部分，我們除了在FLASH中插入以外，另外還專門設置了一個模塊，方便同學和老師們欣賞學習。

5.先睹為快。為滿足老師不同需求，教學中也可直接進入“先睹為快”模塊，利用教學FLASH和觀看與詩歌相關的視頻文件，理清教學思路。控制按鈕清楚明了，易操作，易查閱，節省備課時間，提高教學效度。

6.擴展訓練。“擴展閱讀”讓中職生既可以進行愛情詩歌比較閱讀，也可以了解其他經典愛情詩歌作品。還增設友情鏈接，當網站實現動態的時候可以充分利用。這些都大大擴寬中職生的知識面，加深對專題的認識。

7.我的留言。使用這個多媒體軟件的學校或教師個人，在有服務器設備的條件下，只要實現連接互聯網，即可交互信息，做到在線師生互動，甚至做到在線實時解答，就像現在網上醫生實施的網絡問診一樣。并且設置留言精華區，為師生提供更好的學習交流平臺。

8.在線測試。在線測試實現了教學效果的實時檢測。中職生可以使用教師出好的試卷進行測試，也可以在線根據不同難度系數、題量自助生成試卷進行自我測試。中職生在登錄狀態下可以看到自己的測試情況、教師批閱情況及教師評語等信息。

二.改革考查的方式制度，提高中職古詩教學成就感

中等職業學校的古詩教學要保證的是普及中職生的古詩素養，而不是大幅度提升中職生的古詩解題能力的，那么，中職古詩知識和能力考查的方式和制度就必須順應這種趨勢，才能在驗證中職古詩教學效果的測試中獲得更高的信度和效度。

從文化傳承的角度看，不學經典，我們就沒有了心靈文化的根。因此，我們的古詩教學考查也必須圍繞這些問題來做文章，我們的古詩教學不能以教授古詩語句子為務，而應幫中職生解決那些古已有之的，今天仍然困繞我們的人生的大大小小的“惑”。當然，以“解惑”為緊要的古詩文教學又不可能一下子和枯燥乏味的古詩文生僻字詞語句截然分離，如何讓我們的中職生在學習中繞開或突破古詩文的字詞句教學中壁壘，又能在考查中不落后，則是我們讓中職生在輕松快樂中學習古詩文的必要保證。中職生的學習動力不僅來源于課堂學習的輕松快樂，更來源于古詩考查的成就感，鑒于此，我們的古詩教學的考查也不能不考慮考查內容與教學大綱之間的一致性，與我們生活的關聯度，與中職生將來的工作和學習之間的聯系度。從這個意義上說，古詩教學考查中設置大量的偏題、怪題和難題，則意義不大。

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《基于中職學生文學素養提升的古詩積累策略研究》（GS[2016]GHB1079）的階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會寧縣職業技術教育中心學校）