新課程背景下小學教學生活化探究

于麗杰

新課程背景下小學教學生活化探究

于麗杰

對于小學生來說，數學具有較強的抽象性，導致學生在學習中面對較大困難。在新課程背景下，只有將數學教學與生活有效結合，才能幫助學生提高對數學的理解能力。在本文中，對新課程背景下小學數學教學生活化的開展進行分析，并利用相關對策積極改進，以保證教學過程的有效性開展。

新課程 小學 生活化

一.小學教學生活化的研究意義

在新課程標準下，實現小學數學生活化教學具有重要作用，只有將數學知識與學生相互聯系起來，才能激發學生的學習興趣，其中，實現的意義主要表現在：其一，數學教學的生活化能夠鍛煉學生的思維模式，在日常教學活動中，小學生在各種狀態下都能發現多樣化的數學元素。在計算過程中，還能將基本數學知識應用其中。在另一層面上，提高小學數學生活化具有重要意義，它能轉變學生的傳統思想，并能夠利用新的角度來學習數學知識。其二，提高學生的創新性發展。在小學數學教學活動中，如果學生在生活中能夠挖掘更多知識，就能激發學生的興趣，從而幫助學生更好的理解知識。所以說，生活是小學數學學習的重要基礎，生活中含有的數學知識與數學資源比較多，將這些資源有效挖掘出來，能夠方便學生理解知識，將其應用到實踐中去，從而保證學生在發展與學習中實現創新性，并使小學數學教學的生活化發揮其巨大意義。

二.新課程背景下小學教學生活化探究

1.以數學角度來觀察生活。鼓勵學生在數學學習中以數學的角度去觀察生活，在日常教學過程中，教師為引導學生在生活中發現問題，并促進數學知識的豐富性。根據數學角度，學生在生活中不僅要學會觀察，還要促進小學數學教學的有效性開展。在具體教學期間，為了保證數學學科更為活力，并激發學生的學習積極性，首先，教師可以引導學生對自身的生活場景、生活范圍進行合理觀察，并對學生表現進行分析。然后，利用電話、家訪等教學方式掌握學生的生活背景，并挖掘學生在生活中存在的數學知識。例如：學生在超市中買東西，可以將其增加到數學計算中去，使學生將購買東西與小學數學計算相互聯系起來，以促進教學效果得到有效提高。

2.將生活知識融入到數學知識中。促進生活知識與數學知識的結合發展，因為小學生自身形成的理解能力都比較低，面對較為復雜、較為抽象的數學知識，只有將生活中的數學難題簡單化，才能幫助學生合理掌握數學理論知識，在這種教學方式下，不僅要降低數學學習的難度，還要在教學中注意到一些問題：如：教師可以積極走入學生生活中去，并對生活中的相關知識有效挖掘。教師還要將復雜的知識內容轉變為簡單化，并增加更多的生活因素，他們不僅要理解知識的運用與教學活動之間的關系，還要全面思考問題，從而保證教學結合的有效開展。

3.在知識運用中呈現生活情景。在知識運用中，將生活情境有效呈現。根據新課程標準下的數學要求，要為小學生提供有趣的、豐富的、與生活背景相關數學資料，并促進教學方式的多元化的豐富性。因此，教師在教學過程中，應促進教學內容的合理選擇，可以選擇與學生生活相關的內容，也可以促進教學方法的開放性。但值得注意的是，并不能將教師的思想強制加給學生，也不能要求學生利用統一的思想去思考，不僅要給學生充足的思考時間，還要促進思維空間的多樣化，從而提高學生的實踐能力，使學生在不斷學習中體會到知識的快樂。教師在教學中還要將理論知識與實際知識結合應用，利用啟發式教學方法，在對數學問題進行解決期間，可以將數學概念、數學結論綜合到數學知識中去，從而使學生發揮其主體力量。

4.探究性學習的開展。探究性學習是學生獲取知識的主要途徑，在小學數學教學中，教師要根據生活中的多種要素，引導學生進行探究訓練，不僅要重視學生的課內學習，還要做好學生的課外學習，這樣才能培養學生的問題解決能力，才能提高學生的實踐能力。在探究性學習開展期間，其中的教學課題是由教師來決定的，并利用單獨性探究、小組性探究對學生進行全程指導，從而完成探究性學習的有效開展。

在小學數學教學中，只有打好數學基礎知識，才能對更高層次的數學知識進行理解。隨著新課程的不斷發展，數學生活化理念不斷形成，它不僅促進了學生生活與數學知識的有效結合，還能幫助學生提高自身的數學能力，從而保證數學教學的優化性。

[1]董雙奎.緊繃素質教育之弦使新課程小學數學生活化[J].中國教育技術裝備, 2011(16):44-45.

[2]喬虹.新課程視野下小學數學教學生活化誤區探略[J].新課程研究(基礎教育),2011(7):147-148.

[3]王芷茹.新課程背景下的小學數學生活化教學研究 [J].學周刊,2015(28): 73-73.

（作者單位：遼寧省大連市普蘭店區南山小學）