淺談小學課堂教育的情境教學法

劉宇

淺談小學課堂教育的情境教學法

劉宇

小學教育是兒童從幼兒階段到少年階段的一個重要時期，是人從“不懂”，到“似懂非懂”，到“懂得”的一個非常時期！傳統的小學階段教育我們是基本成功的，但也有很多遺憾和不足。如何面對這些遺憾，彌補不足，該怎么教育我們民族的未來希望，是關系到國家命運前途的大事。課堂教學是小學教育一個小窗口，通過改良一些方式方法，我們可以實驗性的發掘出很多有價值的實踐理論。

小學課堂 情境教學 柔性思維 簡約思維

一.小學課堂的現狀調查

1.課堂結構單一，功能簡單

小學生課堂設計設計單一，目前全國性的問題。課堂上老師講，學生聽，要求安靜，要求紀律，要求所謂秩序和尊嚴。課堂上教師嚴格按照教學大綱課件教學。雖然近年引進多媒體教學，但人的思維方式沒有變化，傳統的“我講你聽”沒有改變。

2.思想陳舊，缺乏設計和創新

中國傳統教育在世界上是對孩子壓力最大的國家之一，可是獲得最后成就的少之又少。我們教學思想理念陳舊，缺乏創新和設計。知識體系經歷改革這么多年其實還是兩個字就可以說明白。“服從”！不準提出異議，壓制學生天性。課堂中教師肢體語言少，啟發類的方式少，也幾乎沒有柔性設計。

3.課堂缺乏趣味，墨守成規

好奇、好玩是我們的天性。兒童心理天然有著這種特性。我們的小學教育基本上是壓制天性，墨守成規的。對比一下五六十年代的小學教育，沒有實質區別。

二.課堂情境教學設計的目的

所謂情境教學就是課堂教學中改變“我說你聽”模式，學生來講課教師來引導和糾正，通過啟發，引導，游戲，運動等符合年齡段要求的教學法來進行教學。具體的目的有兩種。

1.以實用為目的

實用才是好用。我們的傳統教學以成績說話，以利益為重。但是成績代表的只是學習的一點，孩子除了會學習，起碼的社會社交能力，身體健康，語言能力等都沒有提高，這就是過于重視應試，忽略了實用性。尤其是小學階段的教育，更是如此。

2.以興趣為目的

沒有興趣一切都是虛幻！這句名言深刻的說明了興趣的重要性。我們現在的孩子有沒有說喜歡學習的呢?如果喜歡，那我們分析他是喜歡學習的。是教師父母夸獎，還是同學的羨慕，還是好成績換來的獎勵，還是對未來的憧憬？如果拋開這些單純就是喜歡學習的，恐怕少之又少！這就是缺乏興趣。兒童心理學告訴我們，興趣是一切，是基礎，是取得成功的關鍵。電子游戲為何可以牢牢抓住我們的孩子？玩的天性永遠是人的本能。情境教學法就是要把游戲，把玩加進教學中。

三.情境教學法的設計過程

設計的主旨以人為本。一節課堂，學生注意力不可能是40分鐘。最多是二十分鐘。我們安排好這關鍵二十分鐘，抓住黃金時間引導灌輸知識，余下時間可以以游戲，娛樂，說唱，運動等等手段進行課堂設計，或者說面對孩子我們放低身段，俯下身體，蹲坐。課堂不一定要老師站立學生坐著。可以顛倒一下。筆者作為一名一線小學教師，曾經實驗性針對我設計的情境化教學方法，在一個23人的班級上過語文課。開課以電子游戲中片段開始，牢牢抓住孩子心理。背誦的古詩文設計在游戲中，背會的就可以闖關。課后的總結也發現學生對知識理解掌握明顯高于沒有試驗的班級。具體比例為，知識點掌握高出35%，綜合理解38%，甚至學生當堂課背誦枯燥大段課文,當然這種課程對于教師的能力要求很強,也不是必須是游戲開始,也可以是飲食,也可以是音樂,也可以是美術書法等。具體根據教師個人能力安排課程架構和情境。確實需要體力和腦力都要比普通課程高很多。這就需要我們科學系統的安排課程。

四.情境教學的設計的創新

1.課堂發展的需求

當今的教育發展倒逼我們必須改革，坐著等著被動改革不如主動創新。參考國外的課堂體系，我設計的這套課程比較適合當今大多數小學課堂。不改革結果只能是被時代淘汰。國家教育部不會任由目前這種情況發展而不去變革。

2.從繁入簡的需求

化簡入繁易，由奢入儉難。簡約化設計課題，簡約化教學。我們是在做減法。減掉很多不必要的繁，比如教案大綱，比如課后總結，比如沒必要的各種表格。簡約而不簡單是情境教學的精髓。

3.以人為本的需求

情境教學包含了以人為本的樸素理念。我們其實都是在設計方法規則為人服務的，而不是束縛控制人的。

無論是傳統的我講你聽的課堂教學還是情境化教學，簡約化教學，都是為了對我們的孩子負責，對我們國家隊未來負責。教育戰線看似簡單，其實擔負了民族的脊梁，承載了國家隊希望。迎頭趕上和超過發達國家隊教育要從基礎小學教育開始。希望我研究的情景教學法對我們的教育改革起到一點微薄之力。

（作者單位：遼寧省大連市旅順經濟技術開發區實驗小學）