高職英語課堂教學中師生互動探討

高職英語課堂教學中師生互動探討

李曉超

英語課是一門實踐性很強的課，良好的課堂互動是學生語言實踐的好機會。成功的課堂互動能夠激發學生學習的積極性和主動性，促進師生之間的交流和溝通，使英語學習達到事半功倍的效果。本文結合高職英語課堂教學中師生互動的現狀，提出了師生互動的策略。

高職學生師生互動策略

一.高職英語課堂教學師生互動現狀分析

所謂師生互動是老師在課堂上為了調解課堂氣氛所采用的一些方法和手段。通常由老師發起，學生參與協助老師完成教學目標。師生互動模式能夠調節師生關系，在課堂上形成一種和諧的師生互動、生生互動的教學模式，有利于活躍課堂氣氛，強化師生關系，提高教學效果。但是就目前來看，大多數高職院校依舊采用以教師為中心，對學生進行知識灌輸的教學模式，師生之間的互動較少，甚至有些老師并不真正了解學生對所學知識的掌握情況。而且課堂活動由老師控制，學生和學生之間的自由交流也比較少，導致課堂氣氛較為沉悶，學生對英語學習沒有興趣，這種模式下大多數學生學到的都是啞巴英語，很難實現英語是用來交流的這一教學目的。有些高職院校的英語課堂上存在著師生互動，但是也存在著一些問題，比如互動的形式比較單調，師生之間的互動較多而學生和學生之間的互動較少；或者互動的內容稍有偏差，導致知識的互動較多而行為互動或者情意互動較少，這些問題的存在都很難讓英語教學達到理想的教學效果。

二.改善高職英語課堂教學師生互動的策略

1.構建和諧互動的課堂環境

互動式的教學課堂由教學環境，教師和學生共同組成。其中教學環境是師生互動的物質基礎。互動的教學環境是指有利于人交流合作的學習環境。這其中包括老師的儀表，語言，體態和獨特的教學方式所營造出的和諧融洽的教學氣氛。此外互動的教學環境還包括教室合理的設施和布置，比如根據課堂教學需要和教學實際情況，讓學生圍成半圓型或者U形，使學生既可以面對老師，也可以面對同學，讓學生通過語言，甚至通過眼神，表情或者肢體語言等溝通交流信息，進一步擴大師生互動的面。這種環境可以讓師生不分彼此，師生共同參與到課堂當中，完成教學活動。

2.采用豐富的教學語言

豐富多彩的教學語言能夠調動學生學習的積極性和主動性，創造出輕松愉快，生動活潑的教學場面。當前有的老師上課就像是在背臺詞，課堂枯燥無味；有的老師想展現自己淵博的知識，喜歡用復雜的語言而忽略學生的理解能力；還有部分老師上課語調平淡，沒有高低起伏，容易讓學生產生聽覺疲勞。這些單調的語言行為只能造成老師提出的問題很少會有人響應，很難實現師生互動。因此采用豐富的教學語言是高職英語課堂教學師生互動的前提，也是英語老師應該掌握的基本技能。

3.讓學生主動提問

傳統的英語課堂上一般采用老師提問，學生回答的模式。長此以往，學生只會機械的回答問題。而且有些基礎差的學生會懼怕回答問題，從而導致他們對英語學習沒有興趣，成績也很難得到提高。師生互動的最終目的是要培養學生的積極思維，因此互動的課堂應該著重培養學生主動提問的習慣。實現在課堂上學生不僅可以回答教師的問題，還可以向教師提出問題的活躍場面。此外，任何學生也可以有機會發表自己的看法，對他人的回答可以提出疑問或者予以評價，只有這樣學生才能作為學習的主體真正參與到課堂活動中來。

4.采用小組互動模式

有些高職院校的英語課堂上人數較多，這時候可以采用分組的形式進行互動。小組互動可以使師生之間，學生之間有近距離卻無壓力的交流和溝通，有利于激勵學生參與到學習當中，提高學生自主學習的能力。而且小組互動可以讓學生之間有行為或者情感互動，豐富師生互動的形式。此時，教師對學生的支配作用相對減弱，更多的充當著參與者和協調者的角色。教師還可以開展形式多樣的小組互動活動，例如小組互查，小組競賽等。英語課堂中常用的說，讀，編，演，做等活動都可以讓小組角色分工和相互合作完成任務，這樣能進一步促進個體之間，群體之間的交流和溝通，讓學生在多向的合作、競爭中得到直觀，高效的收獲。

三.結語

教學活動是教師和學生雙方共同參與的活動。師生互動，兩方面積極參與才能使高職英語教學課堂生機勃勃。高職英語教師要繼續探索師生互動，以實現教學效益的最優化。

[1]陳周云.英語課堂互動教學的理論依據及原則[J].中國校外教育,2009(08).

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（作者單位：山東科技職業學院）