論援疆工作中雙語骨干教師培訓的三原則

孟憲英，周金虎

（天津師范大學援疆工作辦公室，天津 300387）

·高等教育·

論援疆工作中雙語骨干教師培訓的三原則

孟憲英，周金虎

（天津師范大學援疆工作辦公室，天津 300387）

對口援疆工作是一項重要的政治任務，開展新疆少數民族雙語骨干教師培訓是其中的重要舉措。能否做好培訓班班主任工作，直接關系到培訓工作的成敗與否。本文根據近幾年來承擔此項工作所積累的實踐經驗，總結出了在雙語骨干教師培訓班班級管理中能切實提高管理水平的三個法則：“成品”法則、“熱爐”法則和“南風”法則，以期為完善雙語骨干教師培訓工作提供相關借鑒。

雙語骨干教師班主任工作教師培訓

新疆少數民族雙語骨干教師培訓工作是黨中央、國務院加強新疆工作的重要部署，是使新疆長治久安和穩步前進的堅實基礎和可靠保障。天津師范大學承擔了天津市教委委托的雙語骨干教師在津培訓任務。而班主任工作是培訓工作的重要組成部分，它的好壞直接影響到培訓的成敗。幾年來，我們從政治責任感和國家使命感出發，以無私的奉獻和飽滿的熱情投入了此項工作，并在工作中積累了寶貴的現實經驗，總結了有效助力新疆少數民族雙語骨干教師培訓班班主任工作的“三個法則”，即“成品”法則、“熱爐”法則和“南風”法則。

一、“成品”法則——助推合格人才的培養

“成品”法則：工人制造產品，既講實用又講美觀，但更講實際效益。雙語骨干教師培訓亦是如此，我們的任務是培養有知識有理想有道德的教育精英，所以，依照“成品”法則的精神，我們在培訓中十分關注下面的工作。

（一）政治與歷史教育 針對新疆地區少數民族教師的特點，雙語骨干教師培訓班的班主任組織學員定期開展政治理論學習，逐步深入提高學員政治修養和理論水平，讓學員提高思想覺悟，緊密結合實際，從平等、團結、進步角度出發，以經濟建設為中心不斷鞏固和發展新型民族關系，實現共同繁榮。我們對雙語骨干教師進行歷史教育主要以講座討論的方式進行，內容包括中國近現代少數民族革命史、中國近現代少數民族革命史、新疆建國后天翻地覆的變化的歷史事實等。目的是讓學員明白，只有穩定才有繁榮，只有團結才能強盛。新疆的命運、新疆人民的前途與祖國的命運前途連在一起。

（二）品德教育 為進一步增強教育的針對性和實效性，我們宣傳英雄模范人物、先進集體的先進事跡，用他們的先進事跡鼓舞、激勵學員。組織大家接受天津十佳道德模范王輔成教授的“三觀”教育，邀請維族博士阿里木江以親身經歷為學員講述求職打工的艱辛及刻苦學習、用知識改變命運的事跡，這一系列弘揚時代精神的引導使大家受益匪淺，這些貼近實際、貼近學員、貼近生活的人與事成為大家學習的榜樣力量。

二、“熱爐”法則——遵章守紀的防護網

“熱爐”法則：熱爐法則源自西方管理學家提出的懲罰原則，就是說違反規章制度好比去碰觸一個燒紅的火爐，一定會受到“燙”的處罰。校有校紀，班有班規，雖說是教師接受培訓，但接受培訓就是學員，任何一位學員觸犯了規章制章都要受到懲處。雙語骨干教師培訓班班主任要經常對學員進行規章制度教育，警告或勸戒學員不要觸犯規章制度，否則會受到懲處。學員們都是成年人，班主任在處理違規行為時，必須堅持一把尺子量到底，切不可因人而異。為此，我們應當做好以下三種管理：

（一）制度管理 雙語骨干教師來津接受培訓，從角色上看，由教師轉變為學生；從生活上看，由個體家庭生活轉變為集體公眾生活，這對生活安逸的學員們來講，其實都是很大的挑戰。如何讓學員們盡快適應改變、轉換角色是班主任最急迫的任務。為此，班主任應制定一系列針對學員的管理條例，如《日常管理辦法》、《考勤管理規定》等等。這些細致、規范、嚴格、操作性強的辦法可以起到很好的管理作用，幫助學員進入角色。班主任應是“慈母”，但更應是“嚴父”。平日里我們可以無微不至地關心照顧學員，但如果有人不思進取，無心向學，我們應毫不含糊嚴厲批評。一次，某學員又一次違紀，我們給了他兩個具有良苦用心的選擇：一是在全班檢討、寫檢查存檔并告知家人；二是在課余時間把2000字左右的管理規定工整抄寫兩遍，并保證再不違紀。好面子的該學員選擇了后者。班主任這種剛柔并濟、寬嚴得當的處理辦法，就是要讓所有學員都心服口服。

（二）組織管理 一是組建班委會，通過民主選舉，讓那些有熱情、有能力的同學來幫助班主任進行班級日常事務的管理，充分調動班級成員的積極性、主動性和創造性。發揮班委在學員自我管理中的重要作用，是這些成人學員的優勢所在；二是定期不定期地召集班委會成員進行班情愜意的調查與協商，了解班級情況和存在問題，共同商討解決問題的辦法；三是由班主任出面組織各班的學員黨員成立臨時黨支部，發揮黨員學員的先鋒模范帶頭作用，并定期召開黨員大會，努力調動黨員參與班級管理。班主任身先士卒率領全體黨員開展“亮身份、樹形象、爭先鋒”行動，鼓舞黨員起先鋒模范帶頭作用。精心策劃組織開展“一個黨員一面旗”、“我是黨員我宣誓”等系列爭先創優活動，從各方面切實提高學員綜合能力。實踐證明，班委會、臨時黨支部是班主任工作的有力依托，是完成班級各項任務的可靠保證。

（三）學習管理 由于地區差異和民族差異，雙語骨干教師學員的漢語水平參差不齊，針對學習基礎、年齡背景不一的實際情況，我們把班上尖子生和后進生組成學習互幫小組，形成“一幫一”共進模式，組織學員們進行形式多樣的漢語教輔活動；我們不斷創新工作思路，充分利用每天的早讀時間進行聽新聞講故事以及美文朗誦等活動，精心設計的這些活動寓教于樂，為每個學員提供了展示的機會，使他們在參與中有驚喜、有期待、有思考。班主任這些看似簡單的工作一方面使學員充分融入集體，緩解思鄉之苦，另一方面大大提高了學員的語言表達能力和學習漢語的興趣，增強了自信心，很好地配合了課堂教學。

三、“南風”法則——架設心靈溝通之橋

“南風”法則的寓言是：南風之所以比北風有威力，是因為南風不是使用逼迫的手段而是徐徐吹動，讓行人自動解扣脫衣。班主任在新疆少數民族雙語骨干教師培訓班班級管理中運用“南風”法則，就是要尊重和關心每一位學員，以學員為本，從學員出發，盡力解決他們生活和學習中的實際困難，使學員能真正感受到培訓學校所給予的溫暖。

（一）充分溝通 溝通是了解學員思想、拉近心理距離、增進師生感情的重要途徑。班主任工作不能脫離學員開展，應該知學員所想，解學員所惑，了解他們的內心世界。充分利用業余時間找學員談心，與他們做深層次的交流。班主任要能隨時掌握學員思想動態，及時給予正確指導。我們依據每個班的特點，組織開展了主題班會活動，所有學員在班主任帶領下積極參與整個活動的策劃、組織、籌備。通過主題班會，我們對每個學員的各項能力有了基本了解，學員間加深了理解與信任、班級凝聚力進一步加強。這樣的活動讓大家有了彼此學習的機會。事實證明，班主任只有成為學員的良師益友，才能進而獲得學員的信任支持。

（二）無私關愛 班主任作為遠離家鄉、親人到異地學習的少數民族學員最近的親人，應該為學員付出真情，既做老師也做親人。每當學員生病了，想家了，有矛盾了，生活遇到困難了，我們都要第一時間出現在大家面前，第一個伸出援手，悉心呵護，耐心疏導。如有學員住院，我們還要親自去醫院幫助聯系醫生，陪床護理輪流送飯，這種母愛般的無微不至的溫暖和撫慰常常讓學員感動不已。日子久了，“瞧，班主任來了，有人來幫我們了”成了學員們經常說的話；每天都看到班主任親切熟悉的身影也成為了學員們最快樂的事情。在肉孜節、古爾邦節等少數民族傳統節日里，我們要按照他們的風俗和習慣把他們組織起來，給他們提供各種條件，和他們一起舉辦豐富多彩、積極健康的聯歡活動。他們每年的傳統節日，是在我們班主任的精心安排下，師生一起在歡聲笑語中度過的。另外，班里每月都可能有幾個同學過生日，為了給他們創造一種家的溫暖，我們每月都要為那些當月過生日的學員聯合舉辦隆重的集體生日，特別是班主任都會給他們精心地購置禮物與生日賀卡，溫馨的祝福拉近了師生的距離，使每個學員都享受到班級大家庭春天般的溫暖。

（三）豐富生活 為了緩解學員的學習壓力，我們班主任牽頭組織了許多充實業余生活的豐富活動。

第一，為增強學員愛國之心促進民族團結，我們組織學員參觀天安門廣場、故宮博物院、長城、鳥巢、水立方等景點，使學員們在大好河山之中進一步增強了對祖國這樣一個偉大的大家庭的強烈的認同。

第二，大力組織學員進行紅色旅游，參觀了包括西柏坡愛國主義教育基地、冉莊地道戰遺址、周鄧紀念館、平津戰役紀念館、天津塘沽航母公園等在內的多處具有深刻教育意義的景點，與學員一道緬懷革命先烈，重溫入黨誓詞。

第三，開展豐富多彩的課余生活。在黨的十八大即將勝利召開之際，組織學員人人寫心得談感想，個個做演講感黨恩。在2012年11月20日天津師范大學新疆學員“放歌十八大唱響主旋律”歌詠比賽中，班主任帶領新疆雙語骨干教師培訓學員代表隊以投入的表演和深情的演唱表達了為黨獻禮的豪邁之情，表現了全體學員們良好的精神風貌。

第四，我們每月均要制作新疆少數民族雙語骨干教師培訓班簡報——《從天山南北走到渤海之濱》，簡報成為他們吐露心聲、展示收獲的新的平臺。在各位班主任老師的積極參與與動員下，每一期的稿件可以說是內容豐富，學員們把自己對家鄉的愛、對祖國的愛通過照片、文字反映出來，這都成為他們以致用的真正體現。

以上“三個法則”，是我們新疆少數民族雙語骨干教師培訓班班主任工作的實踐經驗和探索總結。我們的學員大多生活在偏遠地區和農村，他們渴望增長學識和見識，更加渴望被理解、認同和關愛。作為班主任，我們愿意在平凡的工作中肩負使命，愿意在點滴的奉獻間無怨無悔，愿意在真誠的歲月里潤物無聲，而這一切，只是為了給民族團結、祖國昌盛盡綿薄之力。

[1]周金虎.基于教師知識結構的教師培訓研究[J].國家教育行政學院學報,2011(05):63－66.

[2]周金虎,王光明,陳漢君.關于新疆雙語教師培訓評價指標體系的構想[J].中國成人教育,2014(17):110－114.

[3]孟憲英.利用自媒體對新疆少數民族學生進行思想政治教育的探索[J].新聞研究導刊,2015(10):253.

[4]孟憲英.新疆學員管理工作的特性研究[A].指南雜志社編.政工師論文集[C].天津:天津人民出版社,2015.

Three Rules in Training of Backbone Bilingual Teacher in Linjiang

MENG Xian－ying，ZHOU Jin－hu
（Office Scpporting Linjiang,Tianjin Normal University,Tianjin,300387）

It is an important political task to carry out the work of the counterpart support，and the important measures are to carry out the training of bilingual teachers of minority nationalities in Xinjiang.In this paper，according to the accumulation of practical experience in recent years，we summed up the three rules in the bilingual training of backbone teachers in class management can which effectively improve the management level and the three rules：“finished”rule and the“hot stove”principle and“south wind”principle，in order to perfect the training of bilingual teachers，and to provide relevant reference.

bilingual teachers；head teacher work；teacher training

G650

A

1674-0882(2016)03-0080-03

2016－04－25

孟憲英（1963－），女，山西太原人，講師，研究方向：教育管理；

周金虎（1960－），男，天津市人，研究員，研究方向：教育管理。

〔責任編輯 馮喜梅〕