少兒聲樂教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練

羅曉輝

少兒聲樂教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練

羅曉輝

在文化館少兒聲樂培訓(xùn)的十余年的教學(xué)中，孩子歌唱中音不準(zhǔn)的問題普遍存在。有的孩子嗓子條件很好、音色很美，但歌唱時(shí)旋律中某些地方會(huì)出現(xiàn)走音現(xiàn)象；有的孩子演唱時(shí)歌詞唱得很流暢，但時(shí)不時(shí)出現(xiàn)音的偏高或偏低現(xiàn)象，而且大多是半音之內(nèi)，給聽眾帶來極不舒服的感覺；有的孩子自己演唱很投入，可是卻不在調(diào)上，毫無音準(zhǔn)可言，自己卻察覺不到。

為了杜絕歌唱跑音現(xiàn)象，作為一名少兒聲樂輔導(dǎo)教師，首先要正確分析孩子歌唱音準(zhǔn)偏離的原因，然后對(duì)癥下藥，找出歌唱音準(zhǔn)問題的解決辦法。

一、造成孩子歌唱中音不準(zhǔn)的原因

1、音準(zhǔn)感知和聽覺的原因。沒有建立正確的音感、聽覺不靈敏，這是跑調(diào)的關(guān)鍵原因所在。有些孩子內(nèi)心聽覺中對(duì)音與音之間的細(xì)微差異感覺遲鈍，分辨不出不同音之間的音差，以致在歌唱中跑調(diào)毫無知覺。有的孩子基本上具有正確的音感，但曲調(diào)中突然遇到跳動(dòng)過大、有變化音或突然轉(zhuǎn)調(diào)等具有一定難度的樂句時(shí)，一時(shí)聽不準(zhǔn)，抓不住正確的音高而跑調(diào)。

2、歌唱技巧運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑?。孩子年齡小，聲帶發(fā)育不完全，歌唱時(shí)共鳴腔體不容易打開，沒有明亮集中的位置，導(dǎo)致音準(zhǔn)偏低。還有的孩子唱到高音、長(zhǎng)音或音域跨度較大時(shí)由于氣息不足，聲音擠壓，換聲點(diǎn)一下難以轉(zhuǎn)換造成音偏高、聲音顫抖不穩(wěn)定。

3、生理和心理素質(zhì)的原因。孩子不同于成人，他們歌唱的音域隨著年齡的增長(zhǎng)而變寬。如果所唱歌曲超出他的年齡范圍，音域過高，則會(huì)出現(xiàn)唱不準(zhǔn)的情況。另外，心理緊張、沒有自信、缺乏積極的歌唱狀態(tài)也會(huì)導(dǎo)致音準(zhǔn)的失常發(fā)揮。

二、解決孩子歌唱音不準(zhǔn)的辦法

1、訓(xùn)練方法要科學(xué)直觀

孩子歌唱音準(zhǔn)訓(xùn)練方法主要應(yīng)從以下兩個(gè)方面下工夫：一是進(jìn)行科學(xué)的音準(zhǔn)感訓(xùn)練。音階感是音準(zhǔn)的基礎(chǔ)，唱準(zhǔn)每個(gè)音符很重要，對(duì)于初學(xué)者來說音階中fa、si兩個(gè)音較難唱準(zhǔn)，可先從do、mi、sol這三個(gè)穩(wěn)定音開始模唱，再加入純五度、純四度音域的單音練習(xí)，隨后再加入大小二度、六度等單音練習(xí)，這樣要由易到難、循序漸進(jìn)會(huì)讓孩子更快更好地唱準(zhǔn)各單音。學(xué)歌時(shí)，多用聽唱教學(xué)、對(duì)比教學(xué)的方法，培養(yǎng)孩子用耳朵聆聽音樂牢記于心再歌唱的好習(xí)慣。教唱一首歌，可先從單音伴奏到只伴奏樂句首音，再到無伴奏進(jìn)行教學(xué)，對(duì)歌曲中音域跨度較大的樂句或有變化音的用母音代替唱名進(jìn)行反復(fù)練習(xí)；對(duì)歌曲中極為相似的樂句用彈奏、視唱、設(shè)計(jì)“比比雙胞胎哪不同”的游戲等教學(xué)手段，讓孩子通過模唱、分析、比較、聽記這一系列訓(xùn)練，使他們對(duì)樂曲的音高及其變化的感知逐漸敏銳起來并逐步準(zhǔn)確。

二是加強(qiáng)歌唱基本功的練習(xí)。沈湘教授曾指出“呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，氣息是歌聲的動(dòng)力”。歌唱中呼吸、氣息的運(yùn)用能力是造成音準(zhǔn)問題的關(guān)鍵。孩子認(rèn)知水平低、理解能力有限，模仿能力強(qiáng)，面對(duì)復(fù)雜而抽象的歌唱技巧教學(xué)，作為少兒聲樂教師，使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)、啟發(fā)孩子很重要。孩子對(duì)“高位置”這個(gè)概念理解起來很困難，更談不上做出來了。當(dāng)孩子演唱音域?qū)?、位置高、氣息要求高的音困難時(shí)，為了讓孩子體會(huì)到并做到有氣息支持的高位置發(fā)聲，我啟發(fā)孩子“聲音輕輕地飄過來，飄過頭頂，飄到天花板上”，孩子很快就能感悟到輕聲高位的演唱。唱高音或長(zhǎng)音時(shí)，也可以把聲音和氣息比喻作橡皮筋的兩端，唱時(shí)要把橡皮筋拉開，再加上形象語(yǔ)言和手勢(shì)，孩子們很輕松體會(huì)到了歌唱時(shí)聲音越往上，氣息越下沉的感覺。孩子的喉腔較窄，聲門短小，在音準(zhǔn)訓(xùn)練中口面腔共鳴的練習(xí)也很重要。只要呼吸的穩(wěn)定性、氣息駕馭能力能得到有效地解決，共鳴器官能統(tǒng)一協(xié)作、有機(jī)配合，歌唱中音唱不準(zhǔn)的問題就能迎刃而解。

2、演唱歌曲的合理選擇

良好的開端是成功的開始，歌選對(duì)了就為孩子唱準(zhǔn)唱好奠定了良好的基礎(chǔ)。由于每個(gè)兒童的性別、年齡不同，聲帶的長(zhǎng)短、寬窄、厚薄不一，演唱技巧運(yùn)用能力存在差異，過高或過低的音調(diào)都會(huì)影響孩子嗓音的發(fā)揮及聲帶的正常發(fā)育，孩子年齡小，缺乏對(duì)聲樂作品的分析判斷能力，他們要演唱什么樣的歌曲完全取決老師的安排，所以在兒童歌唱教學(xué)中歌曲音樂的選擇很重要。教師在選歌時(shí)要三思而行、量體裁衣，避免選擇超出兒童音域范圍和演唱能力的歌曲。童聲大致分為三個(gè)階段：4—6歲前音域只有6—8度初期童聲的孩子，為他們選的歌要短小精悍、音域狹窄、充滿童真童趣，像歌曲《好媽媽》《小羊》等；7—10歲的中期童聲的孩子音域在十度左右，是兒童聲帶發(fā)育相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期，也是童聲最佳歌唱時(shí)期，選擇音域合適、難度適中的歌曲會(huì)使他們?nèi)菀捉邮埽粚?duì)于11歲左右到變聲期以前的這些年齡稍大又掌握了一定演唱技巧的孩子，可演唱一些藝術(shù)性較強(qiáng)、音域較為寬廣、有民族特色的少兒歌曲，像《可可西里》《我仰望五星紅旗》等。又如音色結(jié)實(shí)、明亮的孩子適合演唱活潑、歡快、情緒熱烈，音樂形象頑皮、逗趣、神氣活現(xiàn)的歌曲，像《看木偶》《烏鴉與狐貍》《炫海娃》等。而纖細(xì)脆亮音色，具有輕柔、甜美、清脆、婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)適宜表現(xiàn)深情、舒展、優(yōu)美等情緒的歌曲，像《媽媽的月亮船》《讓我們蕩起雙槳》《小背簍》等。

3、心理問題的輕松疏導(dǎo)

好孩子是夸出來的，好歌手同樣如此。教師要營(yíng)造寬松的課堂氛圍，采用多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，讓孩子在輕松、愉快、自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，使他們敢唱、愿唱，繼而才能唱準(zhǔn)唱好。反之，若教師過于嚴(yán)厲，孩子會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，課堂情緒低落，歌唱時(shí)各發(fā)聲器官狀態(tài)不夠積極，唱出的音就會(huì)偏離。

還有一種常見的情況是“怵臺(tái)”。孩子在舞臺(tái)下的表現(xiàn)很好，可站上舞臺(tái)就大打折扣、聲音不準(zhǔn)。這是由于緊張、心跳加快、氣息上浮使身體各器官不能有效聽指揮導(dǎo)致。這時(shí)，教師一定要給孩子做好心理疏導(dǎo)工作，放松孩子心態(tài)。有時(shí)，老師的一個(gè)微笑、一個(gè)拍拍肩、和小歌手擊擊掌等簡(jiǎn)單的動(dòng)作，對(duì)他們都是一種安慰和鼓勵(lì)。更重要的是，教師還應(yīng)搭建演唱平臺(tái)，制造表演機(jī)會(huì)，讓孩子上舞臺(tái)前多進(jìn)行演練，比如讓孩子在全班同學(xué)面前演唱，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來觀摩助陣，提供有燈光、音響的場(chǎng)地進(jìn)行彩排。隨著表演技巧和心理素質(zhì)的不斷提高，他們能有效克服容易緊張的心理障礙，對(duì)自己的演唱充滿信心，發(fā)揮出好的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

訓(xùn)練孩子歌唱音準(zhǔn)的過程是艱辛的。查找清楚原因，選擇適合的歌曲，掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和場(chǎng)上應(yīng)變能力，就能較好地解決孩子歌唱的音準(zhǔn)問題。

[1]陳巧姑.教少年兒童學(xué)唱歌[M]，金盾出版社,2011.

[2]王丹.淺談歌唱教學(xué)中學(xué)生音準(zhǔn)感的培養(yǎng)策略[J].

羅曉輝:吉安市吉州區(qū)文化館

責(zé)任編輯：童孟遙