數字媒體藝術在視聽語言課程教學中的應用

王苗苗

數字媒體藝術在視聽語言課程教學中的應用

王苗苗

當今社會正處于數字媒體占主導的時代，與傳統的媒體相比，數字媒體的信息傳輸量更大、信息傳輸渠道更多樣化，信息的表現形式也更為豐富。數字媒體的飛速發展，在給人們的生活帶來巨大變化的同時，在教育教學方面也產生了廣泛的影響。《視聽語言》作為高校影視專業的必修課程，對于培養影視專業學生的專業技能和藝術素養有重要意義，本文將以《視聽語言》課程教學為出發點，從影響、應用和啟示三方面，來分析數字媒體藝術的應用。

數字媒體 視聽語言課程教學 教學實踐

當今社會正處于數字媒體占主導的時代，所謂的數字媒體，是指基于互聯網、無線網等通信網絡，借助手機、電腦、電視等客戶端，以音頻、視頻、圖形圖像等形式，來滿足大眾信息需求的媒體。與傳統的媒體相比，數字媒體的信息傳輸量更大、信息傳輸渠道更多樣化，信息的表現形式也更為豐富。它打破了傳統媒體在信息上的壟斷，使得信息的傳播更加迅速和廣泛，人們接受信息也更加方便。數字媒體的飛速發展，在給人們的生活帶來巨大變化的同時，在教育教學方面也產生了廣泛的影響，本文將以《視聽語言》課程教學為出發點，從影響、應用和啟示三個方面，來分析數字媒體藝術在《視聽語言》課程教學中的應用。

一.數字媒體藝術給《視聽語言》課程教學所產生的影響

視聽媒介的誕生，給人類社會帶來了翻天覆地的變化，隨著發展的不斷成熟，視聽媒介受到越來越多的關注，尤其是在我國影視教育教學中，視聽語言課程更是成為影視專業的主干課程。而所謂的“視聽語言”，是視覺和聽覺的語言，二者的結合使得熒屏上能夠生動具象地再現客觀事物。高校中視聽語言課程的設置，則是為了使學生掌握特定的視聽語言應用技巧，能夠創作出真正優秀的影視作品。

首先，數字媒體的應用，對視聽語言課程的教學提出了極大地挑戰。視聽語言課程的教學目標，就是讓學生通過理論性的學習，掌握創作優秀影視作品的能力。而要達到這一目標，學生必須要能夠靈活地運用所有的視覺語言和聽覺語言，也只有抓住這一核心，才能夠創作出真正優秀的影視作品。傳統的授課模式，更多的是采用“滿堂灌”的形式，把書本上的理論知識原封不對的傳授給學生。學生獲得的只是死板的理論知識，無論是在理解上還是在實踐上，都有極大的困難，而且刻板化的知識一定程度上禁錮了學生的想象力和創造力，實踐能力沒有達到任何的鍛煉。數字媒體正好彌補了這一缺陷，充分調動了學生參與課堂的主動性和積極性，這就對傳統的授課模式提出了極大地挑戰。此外，在視聽語言課程教學中，結合影視作品進行實例分析是重要的環節，數字媒體的發展和應用，必然會對其產生一定的影響。傳統的教學中，影視案例大多出現在課本教材之中，案例比較老舊，無法迎合時代的發展，而且大多比較刻板，與實際生活有極大的出入，所以教學效果也就不夠明顯。借助于數字媒體所提供的案例，更能夠與時代接軌，信息更新的周期短，學生所獲取的內容更能夠適應社會的變化發展。

其次，數字媒體的發展，為視聽語言課程教學帶來了極大的便利。第一，豐富了教學資源。視聽語言是一門理論性很強的課程，所以老師在闡述相關的理論時所采用的方式方法就顯得尤為重要。如果只是進行簡單的口頭陳述，不僅不能使理論直觀化、形象化，不便于學生的理解，而且也無法有效地培養學生的思維方式。采用數字媒體來進行有關理論材料的演繹，抽象化的理論得以通過具體的音頻、視頻呈現，把理論與實踐相結合，便于學生的理解。第二，增加了師生之間的互動。通過數字媒體，很多學習內容都可以在網上進行展示、傳輸、交流等，一方面，師生之間可以通過網絡進行交流，大大地提高學習效率，另一方面，教師可以進行針對性的教學，因材施教。除此之外，還有利于學生的自主學習。通過數字媒體，學生可以自行在網上下載相關的學習資料，安排自己的學習進度，可以不受課堂教學的限制，隨時隨地的進行學習。而且數字媒體的形式多樣化，無形中調動了學生學習的積極性和主動性，對于教學活動的順利展開有積極的作用。

二.數字媒體藝術在《視聽語言》課程教學過程中的應用

《視聽語言》是高校影視專業的一門必修課程，對于培養影視專業學生的專業技能和藝術素養有著重要的意義，而且，深入地理解專業的相關內容是影視專業學生的必要任務。然而，隨著社會的發展、科技的進步，新媒體時代的到來，既對視聽語言課程教學的發展提供了新的舞臺，同時也帶來了一系列挑戰，因此，把數字媒體藝術應用到視聽語言課程的教學中，改變傳統的教學模式，成為當務之急。

首先，數字媒體藝術在理論教學過程中的應用。部分學生對于數字媒體藝術有著片面化的理解，認為所謂的數字媒體，就是會使用電腦，把有關的電腦軟件學會就可以了，這也就大大地削弱了數字媒體的功能。視聽語言課程作為影視專業學生的必修課程，并不是一門單純的理論課程，包括多個方面的內容，要解決圖形圖像如何在時間軸上傳輸信息的問題，要懂得拍攝的相關問題。如果無法意識到理論需要與實踐相結合，只進行理論的相關學習，就無法真正地創作出影視作品。把數字媒體充分的應用到前期的理論學習之中，通過豐富多樣的形式來展示相關的理論內容，例如，可以把相關的理論知識通過播放視頻的形式來呈現，使抽象的理論知識具體化、形象化，把理論與案例真正的結合起來，便于學生的理解和學習。而且，通過數字媒體展示的方式，將拍攝機位和角度、鏡頭的運動，以及視頻剪輯的相關理論進行演示,便于學生的理解和老師的講解,以此來減少具體實踐過程中犯錯誤的機率。

其次，在實際的操練和后期的學業考核過程中，數字媒體也發揮了極大地功效。在實際的教學過程中，進行實踐訓練是必不可少的，因為檢驗理論掌握的怎樣，最好的方式就是通過作品來體現，而且理論學習的目的，也是為了最終能夠創作出合格的影視作品。因此，在真正的實踐過程中，學生可以借助數字媒體獲取相關的素材，既能夠節省時間，所獲取的素材也更加的全面。另外，學生在制作相關的作品時，也可以借助數字媒體進行影視畫面的構圖，色彩處理，鏡頭的轉化，后期的剪輯等等，這樣能夠獲得更加真實的體驗。而且，從后期的考核來看，考核應該從書面和操作兩方面來進行，傳統的考核方式更多的是通過書面的形式進行，只能檢測學生理論知識的掌握情況，并不能真正地提高學生的實際操作能力。針對考核方式，要想促進學生對視聽語言的運用能力，操作考核的比重要比書面考核的比重大，從而使學生切實地重視實踐技能的掌握。而數字媒體的運用，為實際操作考核方式的運用提供了可能性，對于人才的培養發揮了積極的作用。

三.在《視聽語言》課程教學過程中應用數字媒體的啟示

在新媒體飛速發展的今天，傳統的視聽語言課程教學模式已經不能適應時代的發展,表現出了眾多的弊端。針對視聽課程教學所存在的弊端,把數字媒體應用到視聽語言課程教學的過程之中，進行了眾多的探索和嘗試，得到了一系列的啟示。下文將對這些啟示進行系統的解說,對視聽語言課程教學的改革貢獻一份力量。

首先，要正確認識理論與實踐的關系，科學合理地安排二者的比重。從目前的教學情況來看，各高校在視聽語言課程的教學結構設置上，雖然有關于實際操作的課程，但是理論課程的學時遠遠多過實踐課程的學時，而且在授課安排上也不夠合理。一般情況下，多是采用先理論后實踐的模式，即先把理論知識講授完畢，之后再進行簡單的操作訓練，這種教學模式雖然系統，但是學習效果卻不明顯。單純學習理論知識時，過于枯燥，學生容易失去學習的興趣和積極性，把實踐放在最后，而之前所學習的理論沒有得到落實，自然容易遺忘。通過把數字媒體應用到課程教學的實踐來看，先簡單的介紹視聽語言的基本理論，之后把理論知識的傳授與實踐操作結合在一起，邊學邊操練，這樣不僅能夠強化學生對于理論知識的理解和掌握，同時還能夠使學生真正的擁有實踐操作技能，而且在邊學習邊操練的過程中，學生還能夠不斷地發現新的問題，從而意識到自己的不足，調動自主學習的積極性和主動性。

其次，要注重培養學生科學的思維方式。從專業性質來看，視聽語言課程是影視專業的基礎性課程，課程最基本的元素就是視覺元素，最基本的關系則是聲畫關系。從思維方式的層面上來看，人類更習慣用文字語言的思維去思考，所以，需要轉換學生的思維方式，培養他們用視聽語言的思維去看待新事物。當然，注重培養學生的視聽思維，并不是要排斥其它思維方式的培養，例如，要創作出優秀的影視作品，也要具備一定的文學性思維，文學和藝術之間是融會貫通的，所以要注重學生多方面思維方式的培養。此外，加強學生聲畫關系的訓練，也必須要當做教學的重點來抓。在視聽語言課程教學中，處理好聲音與畫面的關系是重要的環節，恰當地融合聲音與畫面的關系，促進二者的協調，才能更好的為視聽語言服務。通過數字媒體在視聽語言課程教學中的應用來看，可以充分借助互聯網、多媒體等方式，利用各種音頻、視頻來提高學生對于聲音和畫面關系的理解和掌握。

總之，數字媒體藝術，對于教學而言既是一種挑戰，也可看成是一種機遇。如何把握機遇面對挑戰，其核心就在于變革。《視聽語言》作為高校影視專業最基本的課程之一，在培養學生的專業技能和影視創作素養方面，都發揮著不可或缺的重要作用。為了適應時代的發展和變化，需要對《視聽語言》課程的教學模式進行適當的調整，把數字媒體藝術真正的融合到教學過程中，培養高素質的影視人才。

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本文為四川師范大學重要教學成果培育計劃“質量工程”教改項目“數字媒體藝術在《視聽語言》課程教學中的應用研究”研究成果。

（作者介紹：王苗苗，四川師范大學講師）