提高學(xué)生閱讀能力之我見(jiàn)

李海宏

提高學(xué)生閱讀能力之我見(jiàn)

李海宏

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)主要是：有閱讀興趣、借助閱讀中的圖畫增強(qiáng)理解、學(xué)會(huì)結(jié)合上下文和實(shí)際生活理解課文意思并積累詞語(yǔ)、成語(yǔ)、學(xué)會(huì)默讀并且不指讀、能夠用普通話正確有感情地朗讀。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)需要增大閱讀量，增加見(jiàn)識(shí)，豐富自我，這就要求學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀能力。基于此，文章就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分析。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 措施

一.小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

我們所指的小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括兩個(gè)方面，第一方面指的是學(xué)生在語(yǔ)文基本的知識(shí)方面的培養(yǎng)。而學(xué)生除了對(duì)語(yǔ)言、文字、文學(xué)等最基礎(chǔ)的知識(shí)把握外，還要產(chǎn)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言、文字的感情，這樣才能很好地把握這些語(yǔ)言、文字，最終形成良好的思維、品質(zhì)。第二方面指的是學(xué)生在語(yǔ)文方面的基本能力，這里包括閱讀、理解、表達(dá)、交流等能力。第三方面所指的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這里包括：學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣、思考能力等。第四方面指的是學(xué)生的視野、意識(shí)、能力。第五方面指的是學(xué)生的審美觀和審美的能力。第六方面指的是學(xué)生的文化、素養(yǎng)。這里包括：學(xué)生文化的基礎(chǔ)、文化的品位、先進(jìn)的文化和多樣的文化。第七方面指的是學(xué)生的素養(yǎng)。包括：學(xué)生科學(xué)的精神、科學(xué)的思想、科學(xué)的方法、信息技術(shù)、處理信息的能力。第八方面指的是學(xué)生的社會(huì)主義道德、公民素質(zhì)。第九方面、指的是學(xué)生的自信、態(tài)度、生活的方式。

二.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師方面的現(xiàn)狀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師只是按照課本教學(xué)，時(shí)刻以書本為主，當(dāng)遇到與考試無(wú)關(guān)的課文時(shí)直接跳過(guò)或簡(jiǎn)單概括，所以導(dǎo)致學(xué)生只是關(guān)注考試的內(nèi)容，而忽略了閱讀其它課外書籍，不能使學(xué)生的視野變廣闊。

2.課程方面的現(xiàn)狀。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，由于現(xiàn)在的教學(xué)只注重考試教育，所以，不少課程安排都是課堂小測(cè)或每日一練來(lái)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握水平，或者通過(guò)測(cè)試來(lái)增加學(xué)生的題感來(lái)提高學(xué)生的考試成績(jī)，從而使得學(xué)生無(wú)更多的時(shí)間去閱讀課外書籍，更無(wú)從去培養(yǎng)閱讀能力和自主閱讀能力以豐富知識(shí)和培養(yǎng)自我修養(yǎng)。

3.學(xué)校方面的現(xiàn)狀。學(xué)校主導(dǎo)著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向和進(jìn)度，包括學(xué)生閱讀的培養(yǎng)以及學(xué)生考試成績(jī)的提高。但不少學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，為了取得更高的升學(xué)率，更注重學(xué)生的考試成績(jī)，從而忽略學(xué)生的課外閱讀。

三.提高小學(xué)生閱讀能力教學(xué)的措施

1.使學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生閱讀的主體性。學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導(dǎo)，教師必須先要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精神。教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，在具體的實(shí)踐操作中，將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位，把語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這就要求教師要做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作，發(fā)揮才智讓自己的學(xué)生愛(ài)閱讀，會(huì)閱讀，并在實(shí)踐的鍛煉中形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，在這方面要形成默讀習(xí)慣，形成總攬習(xí)慣，掌握漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣，養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣，養(yǎng)成分析句子習(xí)慣，養(yǎng)成搜尋要點(diǎn)習(xí)慣，養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生正確地閱讀。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。正確的閱讀應(yīng)該是在主動(dòng)、愉悅的情況下進(jìn)行的，在閱讀過(guò)程中，遇到問(wèn)題要敢于面對(duì)，對(duì)待問(wèn)題積極地去解決，主動(dòng)思考排除困難，擊退畏懼心理、不愛(ài)思考的習(xí)慣等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅可以快速準(zhǔn)確地解決閱讀問(wèn)題，這種習(xí)慣還將成為個(gè)人的終身寶貴財(cái)富，學(xué)生將能夠終身受用。在小學(xué)這個(gè)閱讀啟蒙階段，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、邊讀邊思考、邊思考邊注解、主動(dòng)克服困難、使用字典等工具書、常常進(jìn)行課外閱讀并勤于思考的良好習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不僅能讓學(xué)生在閱讀方面更加輕松，更能讓他們?cè)谧x書中主動(dòng)思考有所收獲。

3.以有效的閱讀問(wèn)題為導(dǎo)向，提升學(xué)生的閱讀能力。有效的閱讀問(wèn)題是提升閱讀質(zhì)量的保證，是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容，感悟作者情感的切入點(diǎn)。我們語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，要做到將閱讀文本知識(shí)問(wèn)題化，將閱讀問(wèn)題層次化，將閱讀的層次梯度化，在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的引領(lǐng)下，把語(yǔ)文閱讀問(wèn)題建構(gòu)在學(xué)生的有意的注意力上和積極的閱讀興趣上，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要兼顧問(wèn)題的知識(shí)性和趣味性，還要兼顧閱讀問(wèn)題的科學(xué)性和思想性，使學(xué)生在這些問(wèn)題的導(dǎo)引下，探究閱讀內(nèi)容，體驗(yàn)心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問(wèn)題可以讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，拓寬文本內(nèi)容的思想，領(lǐng)悟文本內(nèi)容的主題，思考探索人生的真善美。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解世界的多姿多彩，還能讓學(xué)生在閱讀中交到更多的朋友、找到更多的樂(lè)趣。因此，要想將閱讀教學(xué)延續(xù)下去，就必須在實(shí)踐層面落到實(shí)處。讓學(xué)生在閱讀中理解，積累，模仿，創(chuàng)造，全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟正藍(lán)旗教育局教研室）