幼兒園教育對家庭教育的指導

馬曉雯

幼兒園教育對家庭教育的指導

馬曉雯

幼兒時期的孩子除了要接受學前教育，還要接受良好的家庭教育，但是，目前很多家庭的家長并沒有真正了解如何展開家庭教育，無法針對幼兒的情況制定有效的教育方法，導致家庭教育出現(xiàn)各種問題。因此，在這一時期，幼兒園有必要對家長進行家庭教育的指導工作，協(xié)助家長展開教育工作。本文主要圍繞著幼兒園對家庭教育指導的問題展開分析，提出了相關(guān)的對策和方法，以供參考。

家庭教育 家庭教育指導 幼兒園家庭教育指導

一.家庭教育

所謂父母教育就是指社會和學校對父母進行教育，主體是社會和學校，受教育者是家庭的父母雙方，目的在于培養(yǎng)父母的家庭教育意識，指導父母正確的教育子女，扮演好新時代父母角色。

家長教育，是指家長提供給未成年人良好的學習環(huán)境、科學知識和既能，培養(yǎng)他們正確對待教育的觀念，使其了解自身職能，并且存進家庭關(guān)系的和諧，提高家庭幸福指數(shù)。親職教育，首先親職教育多適用于臺灣地區(qū)，包含了對父母的教育和父母對自己教育兩個方面，其核心是指對家長自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，與家長教育的內(nèi)涵相似。

二.幼兒園對家庭教育指導存在的問題

1.指導內(nèi)容不全面。不同年齡階段的幼兒各方面的發(fā)展特點都不盡相同，幼兒園對家庭教育指導的內(nèi)容也應不同。但是當前，幾乎沒有幼兒園能夠根據(jù)每個幼兒的具體情況進行全面的家庭教育指導，在培養(yǎng)思維能力、交往能力、規(guī)則意識、動作發(fā)展、理解能力、閱讀能力等方面均表現(xiàn)出具體的指導性。多數(shù)只是對幼兒在幼兒園出現(xiàn)的問題或者家長詢問到的問題進行指導。

2.指導時間安排不合理。在家庭教育指導中指導時間上的安排做不到與每個家長的時間都不沖突。幼兒園對家庭教育的個別指導時間通常是幼兒家長接送孩子或開家長會的時候，時間短暫，不能針對幼兒在家庭中的實際問題對家長進行系統(tǒng)、全面的指導；如果專門拿出時間讓老師到家庭中去進行指導又會使得教師的工作量倍增，這對于幼兒園來說的確難度非常大。

3.缺乏更加專業(yè)的指導者。通過了解發(fā)現(xiàn)，家長對指導者的首選是幼兒教育專家，其次是幼兒的老師，再次是“能運用家庭教育指導的理論方法和技術(shù)體系，對來訪者家庭的親子溝通、家庭教育提供專業(yè)指導幫助”的專業(yè)家庭指導師，最后是有經(jīng)驗的幼兒家長。許多教師由于各方面原因缺乏理論學習，針對孩子出現(xiàn)的實際問題、面對家長的咨詢不能指導自如，常常顯得“無話可說”或“手忙腳亂”不知如何是好。

三.改善幼兒園對家庭教育指導的對策

1.指導內(nèi)容全面化。幼兒園對家庭教育指導是不可或缺的。幼兒園有必要對每個孩子的教育的不同階段做出合理的規(guī)劃，尤其在為孩子一生成長奠定基礎的幼兒階段，要增強改善幼兒體質(zhì)、培養(yǎng)良好習慣、鍛煉生活能力、養(yǎng)成美好品格等方面給予正面的指導。

從幼兒的身心發(fā)展階段看，幼兒的身高、體重、神經(jīng)以及運動技巧等方面是在幼兒階段獲得長進的關(guān)鍵階段，幼兒的認知水平處于初級階段;語言方面能夠迅速增加詞匯量，對語言的認知達到一個上升的階段;其個性方面也開始對喜怒哀樂等有所表現(xiàn)，并且開始有選擇性的跟喜歡的同伴一起玩耍。

從社會角度看幼兒家庭教育指導問題，社會對性別的不同期待也有所不同。男孩，通常被認為是要有大量的體力消耗的角色，而女孩則相反，需要的做的是一些較為安靜、細致的工作。往往父母在家庭教育中也潛移默化的將這樣的信息傳遞給子女。社會方面的因素也就導致了本來差異很小的區(qū)別被擴大化。

因此，家庭教育指導工作就變得越來越重要，要讓家長考慮到男女幼兒的不同差別與社會賦予的不同職責，準確把握差異性教育是家庭教育知道的關(guān)鍵所在。

2.指導形式多樣化。家庭教育知道主要分為幼兒園統(tǒng)一指導和幼兒教師個別知道兩種形式，主要是通過文字、圖片、影像資料等進行同意的授課指導。在接受家長的意見之后，幼兒園方面從指導的頻次上，可以將傳統(tǒng)的每個月的一次集體指導改變成每一周或兩周的集體指導。或者根據(jù)幼兒園的規(guī)模以及當?shù)氐墓逃幸蛩兀變簣@要適當考慮調(diào)整集體指導的頻次。針對部分家長需要的個別指導，幼兒園應該將個別指導的形式變的靈活多樣，傳統(tǒng)的電話溝通、短信通知以及家庭聯(lián)絡手冊都是屬于間接性的指導方式，因此，幼兒園應該盡量多開展面對面的交流方式，可以有針對性的對幼兒個體提出有針對性的見解。

3.指導者專業(yè)化。與國外相比，家庭教育指導師在我國的家庭教育指導者中占有極小的比例。目前，家庭教育指導者主要是幼兒教師。因此，要努力提高幼兒教師的水平。保證幼兒教師與家長能進行專業(yè)的指導。幼兒教師應加強幼兒教育學、幼兒心理學、家庭教育學等方面的理論學習，不斷提高自己的理論水平實踐經(jīng)驗。幼兒園也應該為家園合作培養(yǎng)專門的家庭教育指導師資，為家庭教育提供更好的指導，以促進幼兒各方面和諧發(fā)展。

總而言之，我國家庭教育的水平還較低，很多家長針對幼兒的年齡特點無法指定有效教育方案，因此，幼兒園應該積極主動的給予家長家庭教育方面的幫助和支持，協(xié)助做好學前幼兒的教育工作。

（作者單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟正藍旗呼斯楞幼兒園）