體育教育專業社會實踐周的現狀及研究

陳慧婷 韓秋紅

為了能讓體育教育專業學生在教師資格證的考試中以及在未來的課堂中發揮出更好的水平，本文分別從體育教育專業對教育實踐課程的安排、組織形式等方面論述體育教育專業教育實踐活動的現狀。體育教育專業的大一大二部分學生對教育實踐的課程安排較為迷茫，大三大四的多數學生能在教育實習中不斷提高自身的實踐能力。通過現狀研究，找出教育實踐活動中的不足與問題，為課程改革提供參考。

1 前言

教育實踐活動是體育教育專業教學計劃的重要組成部分。體育教育實踐是高校體育教育專業課程的中心環節，是加強實踐性教學的重要環節。通過學習，了解教育改革動態，學習中小學體育教育、訓練的內容、特點和經驗，從而鞏固和提高了所學專業理論知識和技能。因此以湖州師范學院體育教育專業學生為例，旨在通過對社會實踐周中的教育實踐活動的現狀調查研究，為學院提供參考。

2 研究對象與方法

本課題以湖州師范學院的體育教育專業學生為研究對象，主要采用了問卷調查法、文獻資料法、訪問座談法、數理統計法。

3 研究結果分析

3.1 體育教育專業教育實踐課程安排

教育實踐課程“是師范生深入基礎教育一線，通過教學實踐把自己的理論知識運用于實踐并接受實踐的檢驗，也是師范生獲得實踐智慧的直接途徑”^[1]經了解，體育教育專業社會實踐周中的課程包括了大一至大三的每學期末的兩周實踐周、大三學生十二中“雅正課堂”的走班、大三學生四周的教育見習、大三學生的模擬教師資格證面試、大四學生的教育實習等幾部分組成。問卷調查發現：大一的學生半數對于學院安排的課程表示迷茫，只是做到遵從學院的課程安排，并不是出于自己的學習需求;30%左右的學生明確表示自己有確定的目標，努力完成學院安排的課程。大二的學生較于大一的新生來說，大多數都能主動配合學院進行課程。大三的學生問卷反饋顯示90.2%的學生對課程安排非常滿意，可以從中不斷提升自己的能力，不管是口語表達還是技能展示上。

3.2 體育教育專業教育實踐活動的內容

體育教育專業教育實踐活動內容方面包括著重培養學生的語言表達能力、教學組織與實施能力、教學設計與創新能力、敏銳的技術觀察能力與教學應變能力、教學講解能力等。通過對部分學生的訪談得知，學生對于實踐周的說課、微格模擬上課、專業技能運動會等活動的安排表示受益匪淺。說課，模擬上課等形式可以有效鍛煉自身的專業理論知識掌握程度以及語言表達能力;專業技能運動會則是能鞏固自身術科技能的掌握程度，同時也起到督促作用，不因課程減少而忽視自身專業技能素質。

3.3 體育教育專業教育實踐活動的方法

體育教育專業是培養德智體美全面發展的，具有學校體育的基本理論與技能，能夠勝任中小學學校體育教學、運動訓練與競賽等復合型人才的專業。通過與部分負責社會實踐周的老師交談過程中得知，學院會根據不同年級不同課程設置相應的實踐周的課程，及時鞏固本學期所學的理論知識，將理論應用到實際的課堂中，很好地結合實踐促進學生吸收和積累經驗。相對應的也得到了學生方面的高度肯定，82.3%的學生認為學院每學期的實踐周課程內容安排十分合理，特別是在理論結合實踐方面。

3.4 體育教育專業教育實踐活動的效果（學生的反饋）

本次問卷調查一共發放160份，大一到大四年級每個年級隨機抽取40名學生進行問卷。問卷顯示，78.5%的學生對本院社會實踐周的教育實踐活動安排非常滿意，17.6%的學生表示較滿意，其余的學生則表示對于教育實踐活動不太滿意。通過開展座談會的形式，了解到學生在教育實踐活動中，希望在自我評價的基礎上獲得更多的教師的評價，同學之間的評價。“在教學活動中，可以嘗試制定實習生課堂教學綜合評價方法，對其課堂教學質量進行多人、多階段、多層次、多因素的綜合評價^[2]。”及時反饋學生自身存在的語言表達能力或教學組織與實施能力等方面的不足和改進方式。通過廣泛的教育實踐活動，能讓學生看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認識、評價自我，清楚的明白自己行動的方向以及目標。

4 結論

本研究通過問卷調查法、文獻資料法、訪問座談法、數理統計法對體育教育專業教育實踐活動的課程、內容、方法以及效果進行調查，得出促進學生能力提高需遵守實踐的方法不離理論的指導，有效結合理論與實踐、及時反饋評價三方面原則。教育實踐經驗的積累對今后教師資格證考試、考編以及未來在課堂中的教學都能起到很大的作用。希望能通過我的研究對我校更好完善體育教育專業社會實踐周做出貢獻。

基金項目：湖州師范學院2017年度“大學生創新創業訓練計劃”科研項目（編號05）。

（作者單位：湖州師范學院）