讓多元化小學作業評語架起家校溝通的橋梁

何向麗

【關鍵詞】多元化;作業評語;家長;信息化;交流

【中圖分類號】G626【文獻標識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0040-01

作業評語多元化是課程改革的必然要求，作業評語不僅是學校和教師落實教學常規的手段和方法，更是家校交流的紐帶。它對和諧師生關系，培養學生健全人格，激發學生學習興趣和創新精神，提高課堂教學效率和教育教學質量起著舉足輕重的作用。

一、家長能及時了解學生在校的情況。幫助孩子樹立正確的人生觀和價值觀

現如今由于生活壓力大，父母每天忙于工作，回家拖著疲憊的身體，如果孩子一問三不知，做作業拖拉，父母不是抱著失望的心態就是進行粗暴的教育，從而使孩子出現了倦怠學習的心理，在學校上課不專心聽講，老師提問起來，有的低頭不答、有的支支吾吾，課后作業到處出問題。

如果教師能夠針對學生的這些不良行為習慣，在每次批閱作業時，及時把孩子在校的情況告知父母，老師與家長雙管齊下，將會收到意想不到的效果。教師先在作業評語中，找到孩子這幾天的閃光點，然后把它放大，告訴父母，父母再對孩子的進步表現欣喜，說一些鼓勵孩子的話，當孩子看到老師與父母對自已高度的評價一定會非常高興，暗暗竊喜，自已在老師父母眼中還是很不錯的，孩子對自己有了肯定，接著教師再提出孩子最近的一項不良習慣，如“上課喜歡做小動作”，父母看到老師的評語后，再靜心回復給老師“前段時間孩子有所進步，我非常高興，針對孩子做小動作，我會及時教誨，我相信他一定會慢慢改變，讓我們給他一點時間……”其實父母與老師的對話是寫給孩子看的，每次他都會看到父母與老師對自已殷切的期望;久而久之，孩子漸漸會擺正學習態度，樹立正確的學習價值觀。

再如，對于低年齡段孩子養成讀書的好習慣，家長可以給孩子制作讀書記錄單，進行周反饋，家長把孩子每天的讀書情況寫在讀書記錄單上，當老師看到家長在讀書條上的留言寫道：孩子讀書時每次都要讓父母督促，才去看書。老師看到這樣的反饋留言時，會主動回復家長針對這種情況的做法，同時還會主動找學生談話或在班級里告訴孩子們讀書的好處，過了一周左右當這位家長再次反饋孩子的讀書情況時，寫道：孩子最近的讀書主動了許多。這就說明在老師和家長的共同配合下，孩子的讀書興趣一點點在提高。孩子由剛開始的被動讀書變為我要讀書，慢慢地孩子把讀書當成是每天必做的一件非常重要的事情。

二、利用信息化手段，便捷家校溝通渠道

充分利用現在的信息技術手段，老師除了在紙質版作業后給孩子寫作業評語，還可以利用班級微信群、QQ群等社交網絡平臺與家長溝通孩子在作業和其它生活方面的情況。教師能夠在較短的時間內達到與家長相互溝通，這是信息溝通的最大優勢。

有一位家長在班級“微信群”里提出了自己孩子作業書寫亂，上課不在狀態，不會聽課的問題，希望老師和其他的家長幫助她解決這個困惑，家長們在群里紛紛獻言獻策，有的結合自己的經驗談自己的的想法，有的用從報刊雜志上了解到的先進教育理念進行開導。通過家長們前期的相互交流，他們彼此將自己的成功做法傳遞給別人，也充分地調動了家長參與的積極性，這其實也是作業評語的一個有效延伸，使家長們樂意拋出自己的疑惑，積極與老師及其他家長進行交流，增進了家校的互通互助。

三、拉近了父母與孩子心靈的交流

在小學階段，學生從內心底里崇敬老師，老師說的話就是圣旨，有些孩子甚至出現喜歡這位老師進而喜歡老師的課程，老師可以抓住這一契機與學生進行紙筆溝通的無聲語言交流，“老師，你的QQ號是多少？”“老師，我們家養了一只小狗狗，你能幫我給它起個名字嗎？”“好的，那你能幫我描述一下你們家小狗外形特征嗎？”孩子在老師的誘導下還進行了作文的小練筆，何樂而不為呢？接著老師在評語中告訴孩子，他要介紹一位新朋友的加入，孩子一定會非常好奇，老師告訴孩子那位朋友就是他的父母，在三者交流之中都以別名來稱呼，漸漸形成一種“三角鏈”說彼此之間的小秘密，談論學習上的一些難題，漸漸孩子在老師與父母兩者無聲的誘導之下，把自已的思想動態，告知于父母，這樣孩子就會把自已的父母當做朋友來對待，消除彼此之間的隔閡。心理學家威廉姆斯說過：“人性最高層次的需求就是渴望別人欣賞”。所以，家長在與孩子交流時，以朋友的身份靜下心來與孩子交流他們的喜、惱、哀、樂，家長要注意對孩子的評語不能用總結性的語言，而應該以發展性的，站在孩子的角度，把評語作為一種過渡性的提醒與希望來寫，字里行間要體現出父母對孩子成長與發展的指導與期盼。

總之，多元化作業評語對和諧師生關系，激發學生學習興趣和創新精神，促進和培養學生健全人格的作用非常大。教師要針對不同學生個性、不同作業類型、特殊家庭孩子，實行多元化作業評語并進行作業評語互動化。讓作業評語在教師與學生、學生與學生、家長與學生之間架起心靈溝通的橋梁，為教學的順利開展提供有機幫助。

編輯：蔡揚宗