高等職業院校“理實一體化”教學模式研究

本文通過對“理實一體化”教學模式的分析，闡明了“理實一體化”教學模式的定義、優越性、應用、意義。在這基礎上對“理實一體化”教學模式進行思考，明確了現階段高等職業院校實行“理實一體化”教學的緊迫性。

“教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見教高[2006]16號”明確了要改革人才培養模式，突出實踐能力培養。因此高職學生在校學習的目的和任務是為就業上崗做好知識和技能儲備，從實際出發就成為高等職業院校教學方向，實踐技能教學學時應大于專業理論課學時。在這個背景下，培養動手能力強、具有創新能力、技術過硬的畢業生，是當前高等職業教育的最主要的任務。在高等職業教育中，由于受到傳統高校教學方式的影響，部分高職院校還是以傳統的教學模式，即理論課程重于實訓課程，傳統教學模式雖有實訓教學環節，但具體做法是學科理論體系要進行完整傳授，理論教學和實踐教學完全脫節，要打破傳統的理論教學與實踐教學的脫節現象，就必需推行“理實一體化”教學模式，將理論教學和實踐教學完美地融為一體，可以從感性認識入手，加強實踐教學的力度，提高學生的感性認知能力，成為培養技能型人才科學有效的教學模式。

1.“理實一體化”教學法定義

“理實一體化”教學法即理論與實踐融為一體的教學法。突破以往理論與實踐相脫節的現象，實踐教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

2.“理實一體化”教學模式的優越性

現階段的“理實一體化”教學模式，即理論教學與實踐教學融為一體，體現出了他特有的優越性。一方面，它加強了實踐的教學，增強了學生的動手能力，使學生一畢業就能夠在工作崗位得心應手，較快進入角色。第三，教師將理論與實踐進行整合，學生在學中干、干中學，為學生掌握專業技能提供幫助，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發學生學習的熱情，增強學生的學習興趣，提高了教學效果。

3.“理實一體化”教學應用

在建筑CAD畫平面圖教學安排中，本人引入“理實一體化”教學模式，通過對教學內容的有機組合和統籌安排，使教學內容編排更合理，從而減少重復內容，并縮短教學時間，促進了理論教學與實踐教學的諧統一。在教學過程中的具體作法如下：

（1）啟發。打破常規的先理論后實踐的教學模式，先讓學生進入工地參觀施工現場，觀看現場施工以及周邊建筑物的形狀，增加感性認識，提高學習興趣。

（2）講授。用多媒體課件演示結合實物模型演示，學生通過觀察對建筑物的形體結構有了直觀的認識，然后給學生進行循序漸進的講解，對其中涉及的建筑構件的畫法，工藝方法、圖紙識讀、構件之間的配合關系等理論內容進行有針對性、深入地講解。

（3）實踐。在課堂教學中先通過課件和模型進行教學，使抽象的知識得到具體化，學生根據理論的學習繪圖步驟進而對建筑物進行形體分析、確定表達方案、繪制圖紙、以達到理論與實踐的結合。

（4）評價。教師先讓學生自己對實踐結果進行分析。在這個過程當中教師重點找出學生實踐結果有共性的缺陷進行系統演示，通過互動方式去排除學生理解的誤區，給學生一個合理的評價。

（5）強化。在整個教學進程中，為了使教師起主導作用，有時讓教師處于中心地位。但教師更多時候是引導者，學生有時處于接受的學習狀態，但更多時候是進行主動探索、發現問題、分析問題的過程。

4.推行“理實一體化”教學的意義

（1）為高職院校教學模式的改革指明方向。在我國現階段使用的教學模式是理論教學和實踐教學分開進行，理論教學內容與實踐教學內容對不上，甚至出現了理論教學的內容在實踐教學中用不上的尷尬局面，而實踐教學的內容與理論的教學內容不一致，不利于充分發揮理論指導實踐的作用。而“理實一體化”的教學模式能夠有效的解決這個問題，使理論教學與實踐教學能夠完美融合，讓學生在學習理論的同時能夠鍛煉動手能力，通過實訓加強學生對理論知識的理解、技能的掌握，學生學習興趣得到增強，學生在學中練，練中學，收到較好的教學效果。

（2）實施“理實一體化”教學模式，教師的教學水平得到提高。“理實一體化”教學模式是一個新生事物，教師對他的認識有限，因此它對教師提出了更高的要求，“理實一體化”教學模式要求教師不僅有豐富的理論知識，而且有熟練的操作技能去指導學生進行實踐，即成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。要成為適應“理實一體化”教學模式的“雙師型”教師，就要了解本專業及行業的發展趨勢，又要具有運用新技術、新知識、開展有效教學及教研能力。同時教師根據自身的情況，進行取長補短，在這個過程中找到理論教學與實踐教學“相結合”的最佳結合點與方法，使教師自身的教學能力、教學水平和教學質量都得到提高。因為“理實一體化”教學模式自身的特性，對教師的素質要求提高了，因此教師面臨的工作壓力變大了。但是教師的能力得到鍛煉，工作責任心得到增強，有壓力才會有動力，所以教師努力鉆研業務，苦練操作技能，教學水平隨之提高。

因此，高等職業院校要大力推行“理實一體化”的教學模式，以加強學生的實踐能力，同時提高教師的教學水平，從而促進教學模式的改革。

（作者單位：梧州職業學院）

作者簡介：盧斌天，男，籍貫：廣西梧州，單位：梧州職業學院，工程師，研究方向：工程造價。