“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究

姚煒

【摘 要】 教學(xué)活動(dòng)被認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)師生積極參與、相互作用、共同發(fā)展的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是生動(dòng)活躍的、主動(dòng)化和個(gè)性化的過程。這意味著課堂教學(xué)不再僅僅是教師單向的向?qū)W生傳授課本知識(shí)，而是師生共同交流與分享、理解與創(chuàng)生的過程。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)而有力的推動(dòng)力量。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，本文以這一模式為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中；數(shù)學(xué)

為了促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，各種各樣的教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)步與發(fā)展，初中這一階段與小學(xué)階段相比，不管是從學(xué)習(xí)內(nèi)容還是安排的課程都比之前增加不少。初中生身心發(fā)展明顯區(qū)別于小學(xué)階段，但又尚未達(dá)到成熟，因此在教學(xué)中應(yīng)充分遵循初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是一種應(yīng)用在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的新型教育模式，具體來講分為四個(gè)步驟：第一、教師先創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課，然后出示提前編寫好的導(dǎo)學(xué)提綱讓學(xué)生獨(dú)立完成；第二、在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，通過課堂上合作的形式進(jìn)行解疑；第三、學(xué)生通過老師的簡(jiǎn)單描述進(jìn)行自我結(jié)論總結(jié)；第四、老師針對(duì)學(xué)生上課情況有針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況得到反饋再進(jìn)行講解。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是在之前運(yùn)用的教學(xué)模式基礎(chǔ)上的升級(jí)，融合了自主學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等模式的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，以“導(dǎo)學(xué)提綱”為自學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具體，更有利于課堂的掌握。

一、做好新課導(dǎo)入

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在課堂的起始環(huán)節(jié)一一導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中的第一步，就是讓教師進(jìn)行新課導(dǎo)入，一定不能太死板，要盡量做到能符合學(xué)生興趣而且讓學(xué)生注意力集中的，這樣做的目的就如同那句諺語所講良好的開端是事情成功的一半，良好的導(dǎo)入，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“胃口”，用幾句話把他們自然地引入探索知識(shí)的境界，為后面的各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。在新課導(dǎo)入中，教師的語言要精練，目的要明確，問題要富有啟發(fā)性。就導(dǎo)入方法而言，也是多種多樣的，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)每節(jié)課的課型及不同特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。在課前就進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析，不懂在課上交流時(shí)再解決，這樣才能帶著自己疑問的地方進(jìn)行有效率地聽課，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。例如在進(jìn)行多項(xiàng)式的乘法運(yùn)算法則的應(yīng)用時(shí)，它的教學(xué)難點(diǎn)就是探索多項(xiàng)式乘法的法則，注意多項(xiàng)式乘法運(yùn)算中“漏項(xiàng)”、“符號(hào)”問題。給予適當(dāng)情境導(dǎo)入，己知m（c+d）=mc+md，如果將m換成（a+b），你能說出（a+b）（c+d）的結(jié)果嗎？帶著這個(gè)問題，我們今天將學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算：多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘。在課前將活頁(yè)發(fā)放給學(xué)生，大約十分鐘左右。

二、利用小組合作模式

當(dāng)今世界的局勢(shì)是各國(guó)都被聯(lián)系在一起，遵循一定原則進(jìn)行發(fā)展，社會(huì)日益成為一個(gè)分工細(xì)化的集體，在這個(gè)大集體中的人們也要進(jìn)行不斷合作促進(jìn)發(fā)展，培養(yǎng)合作意識(shí)是教育過程中的一個(gè)重要目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用小組合作模式，小組合作就是隨機(jī)地把5、6個(gè)人分為一個(gè)小組，綜合組內(nèi)成員的意見進(jìn)行合理分工，一個(gè)集體肯定會(huì)存在有些人要好，有些人之間關(guān)系冷淡，通過隨機(jī)性進(jìn)行小組分配，這樣可以避免小團(tuán)體的出現(xiàn)，老師在課堂教學(xué)中布置完任務(wù)后可以宣布通過競(jìng)賽形式使學(xué)生得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來刺激學(xué)生的勝負(fù)欲，從而提高課堂參與度，由于學(xué)生性格都不同，有些學(xué)生性格內(nèi)向不愿意表達(dá)想法，在課堂上都會(huì)有能避免回答問題盡量避免的想法，而有些同學(xué)性格太強(qiáng)勢(shì)、做事積極，不愿意把機(jī)會(huì)留給別人，喜歡自我表現(xiàn)，以小組的模式來促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使平常不怎么相處的同學(xué)學(xué)會(huì)共處，促進(jìn)集體發(fā)展，這樣的模式可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，也要到各小組去觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)理解起來有難度的，可以給與相應(yīng)的指導(dǎo)，也可以滲入進(jìn)行討論的學(xué)生之中，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思路，在小組結(jié)束討論之后，對(duì)于小組上交的答案給與肯定性評(píng)價(jià)，再找出關(guān)鍵的地方讓學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。就上述案例來講，自學(xué)過后進(jìn)行互動(dòng)，再老師精講。第一，處理認(rèn)知性問題時(shí)，首先ma+mb+na+nb，（m+n）a+（m+n）b，也可以看成兩個(gè)豎向長(zhǎng)方行的面積。其次得到公式（m+n）（a+b）=（m+n）a+（m+n）b=ma+mb+na+nb，（m+n）（a+b）=ma+mb+na+nb。第二，處理探究性問題：（m+n）（a+b）=ma+mb+na+nb。第三，歸納：多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，先用一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)分別乘以另一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，再把所得的積相加；（m+n）（a+b）=ma+mb+na+nb。

三、協(xié)調(diào)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”

老師作為教育的主力軍，在教育學(xué)生中扮演重要的角色，老師在課堂上教育學(xué)生所采用的方法也是至關(guān)重要的。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式還要做好歸納總結(jié)這一步，這就要求教師發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，可以通過在課堂教學(xué)中語言描述或者在黑板上寫下的關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生進(jìn)行自我梳理。當(dāng)然這是要在兩者之間共同協(xié)調(diào)發(fā)揮才能做好的，在發(fā)揮老師“導(dǎo)”的作用后，學(xué)生也要積極地在教師的引導(dǎo)下自我歸納總結(jié)，畢竟教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，要想讓知識(shí)進(jìn)入自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)就要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在這其中教師要做好二點(diǎn)：一是指導(dǎo)工作做好。二是對(duì)于學(xué)生梳理的進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。總之，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中，教師只能作為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生只有通過自己自行總結(jié)才能真正掌握，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。上述案例最后一個(gè)步驟就是老師通過：①多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，如何計(jì)算？②項(xiàng)與項(xiàng)相乘時(shí)，要注意什么問題？③混合運(yùn)算時(shí)，要注意什么問題？④系數(shù)中含有字母，在合并同類項(xiàng)時(shí)，如何處理？等一系列問題讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。

數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的一門課程，它對(duì)學(xué)生的影響也體現(xiàn)在生活中的各個(gè)方面。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極其有幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雪芳.人本主義教育和素質(zhì)教育的比較.科教文匯，2007.

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