談小學數學教學中的實踐和創新

鄧顯君

教育是為社會培養人才的，是一項神圣而崇高的事業。小學數學作為基礎教育的基礎學科，不僅肩負著從小給學生打好數學基礎知識的任務，同時具有培養學生創新意識和實踐能力的重要職能。那么，如何適應時代的發展要求，在教學中求新、求變，達到“學會”與“會學”的雙重目標，切實提高學生的創新精神與實踐能力呢？下面，結合本人教學實踐，談幾點體會。

一、導入——巧設情境，激發興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自發地調動全部感官，積極、主動地參與到教與學的全過程。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣使學生產生學習的需要，從“要我學”轉變為“我要學”。因此，教師在教學中要善于創設教學情境；使課堂教學始終處于和諧融洽、興趣盎然的氛圍中。

例如，在教學“連加”時，我設計了一個畫面：“小貓釣魚，先釣上來4條魚，又釣了2條，現在釣了幾條魚？”“接著又釣上來1條魚，一共釣上來幾條魚？”這樣的故事情境自然生動，不僅激發了學生的學習興趣，為新知識的學習打好基礎，而且學生的探索欲望被充分調動，課堂氣氛十分熱烈。

二、學知——動手動腦，充分實踐

創新是教育改革的核心，教師在教學中要注意培養學生的創新意識。所謂“創新”并不是要求學生有新的發明創造，而是讓他們進行獨立的思考發現，這種發現就是創新，就是創造。盡管他們發現的是前人早已發現的知識和規律，但是他們的發現是建立在原有知識、經驗、興趣、愛好上的，不僅知識掌握得更為牢固，而且在學習中提高了學習的能力，探索中掌握了獲取知識的方法。

例如，在教學“百分數計算”時，我出示一道題：53×6%=？然后對學生進行引導和鼓勵：“看看你能想出幾種解題方法，看誰最聰明，想出的方法既簡便又合理。”同學們情緒高漲，大膽探索，出現了好幾種不同的解法。這里，教師引導學生打破常規思維束縛，憑借自己的智慧與能力積極地從不同途徑、不同角度考慮問題，主動探索，創造性地解決問題。為學生提供創造空間， 提供創造機會，培養創造意識。

三、練習——聯系生活，方法多樣

練習是數學課堂教學的重要環節，練習不僅是使學生掌握知識、發展能力的重要手段，同時也是溝通知識與創新的橋梁。所以，在平時的教學中教師要潛心研究教材教法，精心設計練習內容，努力把學生的全部創造潛能開發到最大程度，有效地培養學生的創新意識。

1.聯系生活

數學教學要講來源、講用處，通過聯系實際，解決學習生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而有力地培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣，態度和意識。如教學“分數的意義”時，可以充分運用本班中男女生人數、小組人數之間的關系設計練習。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物等問題均發生在學生身邊，充滿著生活情趣，學生用學過的知識來解決，不僅激發學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力。

根據小學生好奇、好勝、好動的特點，我們也可以開展聯系實際的數學實踐活動，如“奪紅旗”“找朋友”“當售貨員”及戶外操作實踐等。使數學課堂不僅是學生接受教育的場所，而且成為學生表演、展示自我的舞臺。

2.方法多樣

求異思維是創造性思維的基礎。對于一個問題，所求的答案往往不與他人相同，總有新想法、新設計，表現得很獨特，就屬于創新意識的基本表現。因此，在練習題的設計時，除基本練習外，還應設計多種形式的練習，如導向性練習、自由式練習、互助式練習、發散式練習、實踐操作性練習、開放式練習等。為學生積極思維創設豐富的問題情境，提供數學交流的機會。

四、拓展——加深內化，鼓勵創新

教師不僅要教會學生獲取知識的方法，更要讓他們掌握靈活運用所學知識解決實際問題的思考方法。在生活中善于發現問題、挖掘問題、分析問題、解決問題，從而學會生存、學會發展、學會創造。因此，在學習每一個階段后，我們都安排了相關的實踐活動：去銀行了解利息的結算，了解家庭的生活開支，繪制各種統計圖表，計算班級人數的增減比例……這些活動使學生更深刻地理解了數學的意義和作用，進一步加深他們學好數學的自信心和重要性。在生活的實踐中，使學生的能力得到提高，潛力得到挖掘，創造力得到開發。

實踐是創造的基礎，創造是實踐的動力。教學中只有貼近生活、注重實踐，以思維為基礎，創新為宗旨才能達到教學“知”、“識”齊抓，“會”、“學”共進的目的。

總之，時代呼喚創新性人才，創新性人才需要教育有效的培養。而學校課堂教學又是達到這一目的的主渠道。作為教學活動組織者的教師要善于把握時機，適時、適度地引導、鼓勵學生進行創造性學習，主動地發展自己的創新思維，只有這樣學生的創新意識和實踐能力才會在教學過程中得到培養和發展。