彩繪教學中幼兒自信心的提升

陳國琴

自信心，是對自己力量的充分認識和估計，是邁向成功的第一步。一個人只有具備了“自信心”，才能勇敢地面對困難，才能形成樂觀向上、積極進取的人格品質(zhì)。著名科學家居里夫人就曾說過：“我們要有恒心，尤其要有自信心?！倍變浩诳茖W適宜的教育，對培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒形成開朗活潑、積極向上的性格特征尤為重要。幼兒在彩繪活動中的嘗試和探索是樹立幼兒自信心的一個重要途徑。彩繪作為美術活動中的一種，有其獨特的魅力吸引著幼兒，如多彩、變幻的顏色吸引幼兒的眼球，平面、立體的材料喚起幼兒動手的欲望等。幼兒本身就具有愛畫的天性，彩繪能讓他們在最自由的活動中，借最佳的繪畫語言來表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，獲得教育學意義上的功效，因此彩繪對其樹立自信心有很大的幫助。在形式多樣的彩繪活動中，筆者從多方面逐步推進幼兒自信心的培養(yǎng)：

一、注重活動氛圍的營造，激發(fā)參與的興趣

以往的美術教學習慣以教師為中心，幼兒在活動中往往是被動地模仿，這種美術活動方式忽視了幼兒的主觀能動性，甚至有的幼兒由于怕模仿得不像而不敢下筆。久而久之，有的孩子就會對美術活動失去興趣，完全對自己沒有信心。如在彩繪活動《小魚》中，有個別孩子畫了幾條小魚就不畫了，但也有小朋友畫滿了整張紙。這時，我根據(jù)幼兒的各自差異，及時提供難易程度不同的多張范畫，允許幼兒在活動中自己選擇內(nèi)容，鼓勵能力較差的幼兒選擇最簡單的內(nèi)容并大膽下筆，鼓勵能力較強的幼兒豐富畫面內(nèi)容，大膽想象，讓所有參與活動的孩子都能有成功的體驗，并及時肯定孩子的成績，幫助孩子一點點地肯定自己，樹立自信。同時我還用語言來激勵孩子：小朋友，你喜歡快樂嗎？小魚也很喜歡快樂，所以它想有多一點的朋友，你愿意幫助它嗎？這樣，幼兒在這種寬松的活動氛圍下，較容易地完成了活動內(nèi)容，體驗了成功的樂趣。慢慢地，愉快的情緒會激發(fā)幼兒對彩繪活動的興趣，幫助幼兒對自身能力有正確的認識和肯定，從而樹立自信心。

二、尊重幼兒的想象和表現(xiàn)，發(fā)揮幼兒的潛力

在彩繪創(chuàng)作活動中，我們成人往往習慣于按照事物的發(fā)展規(guī)律和事物自身特征來表現(xiàn)事物。例如，我們畫天空一定是藍色的，畫太陽一定是紅色的，我們的思維已局限在事物本身特征這一個大框里，但孩子是純真的，他們對周圍的一切都充滿了興趣和好奇，他們的想象力是很豐富奇特的。在孩子的筆下，天空、太陽、花草等一切都有生命，有思想。如在彩繪活動《天安門》中，有的孩子把天安門的顏色涂成了藍色，理由是他最喜歡藍色，他想把天安門也變成藍色；有的孩子在天安門城樓上裝飾了許多漂亮的花紋并涂上了彩色的顏料，理由是她覺得這樣的天安門更好看。孩子的想象力是奇特的，思維是活躍的，我們成人不但不應限制幼兒這種脫離現(xiàn)實生活的奇特想象、奇特思維，而且應該鼓勵幼兒在活動中大膽想象，大膽表現(xiàn)，充分發(fā)掘幼兒的潛力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)幼兒自信心，使其健康成長。那種在活動中以成人的思維模式去要求限制幼兒思維的做法只能扼殺幼兒的想象能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，扼制幼兒自信心的培養(yǎng)。

三、關注幼兒眼界的開闊，積累多樣的創(chuàng)作經(jīng)驗

彩繪活動，來源于我們的生活，是對現(xiàn)實生活的反映，但它并不是人生來就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識的創(chuàng)作活動，包含著對周圍事物的認識和情感，所以開闊幼兒眼界，積累生活經(jīng)驗，對成功的彩繪教學活動是必要的。如在彩繪活動《池塘里的小青蛙》中，活動前，我先讓幼兒了解池塘里的美麗景象，看小池塘的視頻和動畫片，知道夏天的池塘是豐富多彩的。同時，我還和孩子玩了與池塘里有關的小動物的游戲（如“一只小青蛙跳到了荷葉上”），吸引孩子參與的興趣，積累孩子的經(jīng)驗。而這豐富的經(jīng)驗和創(chuàng)作素材要比老師講和幼兒憑空想象來得更好，是幼兒展開想象翅膀的基礎，也是幼兒進行彩繪活動的基礎。有了這種基礎，孩子們在彩繪活動中就能得心應手地進行創(chuàng)作。

四、賞識的評價，樹立堅定的自信心

幼兒對成人評價的依賴性與他們的年齡成反比，即使是大班幼兒，他們自我評價的獨立性仍然較差，他們往往是將成人的評價，尤其是教師的評價作為認識自己的重要依據(jù)。因此，在組織幼兒開展彩繪活動時，我經(jīng)常運用積極的評價和反饋方式表揚幼兒，同時多用肯定的語言與幼兒交流。尤其是對那些能力較差的幼兒，從不輕易否定，而是注重在語言和情感上給予更多的鼓勵、支持和關注。這樣，孩子在彩繪活動中都能積極、愉快地投入到活動中，并逐漸從教師正確的評價中認識自己，肯定自己的能力，獲得成功的體驗，樹立自信。如在彩繪活動《一片西瓜地》中，孩子們都能按照要求，在扇子上畫出數(shù)量不同的西瓜，并添上了西瓜葉和西瓜藤，只有一個小朋友將團扇全部涂成了綠色。其他小朋友都笑他，他難過得一聲不吭，索性不畫了。我馬上靈機一動，大聲地評價這位小朋友畫了一只跟別人不一樣的大西瓜，是今天的西瓜大王。這位幼兒聽后開心得笑了起來，繼續(xù)拿起筆添畫西瓜的花紋，最終一個圓圓的大西瓜呈現(xiàn)在大家的作品中，別具一格。老師及時的肯定和賞識，使得孩子有了信心繼續(xù)完成自己的作品，這種賞識的評價既是彩繪教學中的一種方法，也是彩繪教學中的一種形式，對孩子自信心的樹立起著很大的推動作用。

總之，培養(yǎng)幼兒自信心是一個長期的教育過程，需要長期的教育強化，尤其是那些自信心較弱的幼兒，對他們更要耐心細致的教育，使他們在長期教育強化中慢慢地扭轉(zhuǎn)已有的思維定勢，一點一滴地增強自信心。因此，在幼兒的彩繪活動中，教師要充分發(fā)揮好各種優(yōu)秀的教學方法和形式，并從多方面逐步推進幼兒自信心的培養(yǎng)，讓每一位幼兒的作品都能成為一首優(yōu)美的歌，讓幼兒在優(yōu)美的歌聲中找到自己的自信。