論音樂教學(xué)中的器樂輔助教學(xué)

李芳

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。隨著素質(zhì)教育的改革和深入，器樂教學(xué)作為小學(xué)音樂課程的重要組成部分，曾經(jīng)引起了我們的重視和關(guān)注。在一個時期有過風(fēng)光的經(jīng)歷，隨著時間的推移，以及應(yīng)試教育的重新抬頭，器樂教學(xué)漸漸走向了衰落。其實在我們以往的不斷實踐中，充分證明了：器樂進(jìn)課堂是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的必由之路，它有利于開拓學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。

小學(xué)音樂教育中受音域、演唱技巧的局限，學(xué)生用聲樂無法體現(xiàn)的內(nèi)容用器樂是可以表達(dá)的。它是學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美、陶冶高尚道德情操的一個載體。器樂教學(xué)作為音樂素質(zhì)教育的重要因素對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，陶冶情操，發(fā)展才能，提高審美素質(zhì)具有重大意義。

一、器樂教學(xué)能提高學(xué)生的音樂素質(zhì)

音樂教育是素質(zhì)教育，重視能力培養(yǎng)。歌唱是一種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的樂理知識，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。而器樂演奏又何嘗不是一種能力的培養(yǎng)。器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。而且器樂教學(xué)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)活動密切結(jié)合。對發(fā)展學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。比如用器樂為歌唱做伴奏，讓學(xué)生自己演奏欣賞曲目的主旋律，大大調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。而且我還為學(xué)生們復(fù)印了器樂練習(xí)曲目，督促他們自主學(xué)習(xí)吹奏大量的歌曲進(jìn)一步鞏固他們的興趣和發(fā)展他們的能力。這樣歌唱與演奏的有機(jī)結(jié)合，才能真正實現(xiàn)音樂課的素質(zhì)教育。

二、器樂教學(xué)有利于提高學(xué)生的視唱能力

長期以來，音樂課幾乎成了唱歌課，學(xué)生除了會唱幾首歌以外，音樂知識以及視唱能力非常差，視唱練耳中的音準(zhǔn)節(jié)奏是音樂課的基本要求，也是歷來教學(xué)中的難點，要解決聽準(zhǔn)唱準(zhǔn)的關(guān)鍵，就是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而靈敏的聽覺。樂器有固定的音高，用它來訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，對學(xué)生的音高概念的培養(yǎng)和形成具有極大的幫助。在視唱教學(xué)中，老師指導(dǎo)學(xué)生用樂器視奏樂譜，使之在反復(fù)的視奏過程中認(rèn)真細(xì)致地體驗和感受音的高低、長短變化，在奏準(zhǔn)和聽準(zhǔn)后，再讓學(xué)生自然而然的吟唱，通過反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生便會逐漸形成較穩(wěn)定的內(nèi)心音高、節(jié)奏的概念和較好的聽覺，從而增強(qiáng)學(xué)生的視唱能力，使學(xué)生變被動為主動，有效地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、器樂教學(xué)有利于提高音樂欣賞的教學(xué)

當(dāng)前，音樂欣賞是音樂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的欣賞課經(jīng)常采用教師講解式的方法，欣賞課被學(xué)生說成了瞌睡課。如果在音樂欣賞中，與器樂教學(xué)相結(jié)合，會使學(xué)生聽完這首樂曲之后，產(chǎn)生喜愛之情，并想去演奏他所喜愛的這首樂曲。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)樂器的演奏過程中，努力去克服演奏技巧上的難點，去追求樂曲演奏的整體表現(xiàn)，追求音質(zhì)、強(qiáng)弱和速度上的表現(xiàn)等。

四、器樂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

美國教育家薩蒂斯·科爾蔓認(rèn)為沒有比合奏這種活動更能發(fā)展和培養(yǎng)孩子的公民與社會相適應(yīng)協(xié)調(diào)的意識了，這也是教育的真正目的之一。在這種共同活動中，每個人都能感到集體的力量和創(chuàng)造的樂趣。既服從集體，不能以自我為中心，又必須正確的表達(dá)個性。剛開始學(xué)生們都不習(xí)慣當(dāng)自己演奏時還有別人奏出不同的旋律和節(jié)奏，只有經(jīng)過了實踐和鍛煉，每一個學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)意識才能得到加強(qiáng)，才能自然而然地學(xué)會和他人合作。而從本質(zhì)上講，器樂教學(xué)是一種情感教育，可以提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。情感合作的成功體驗有助于學(xué)生健康個性心理品質(zhì)的形成，并提升了學(xué)生對器樂合奏的無盡的興趣。在實際的合作教學(xué)中，如果合奏者中的大多數(shù)學(xué)生都精神飽滿地投入演奏，那么整個群體就會產(chǎn)生生機(jī)勃勃的精神面貌。

實踐證明，融樂理知識、演奏技能、音樂欣賞為一體的小學(xué)器樂教學(xué)，是從小提高學(xué)生音樂素質(zhì)的一個重要教育手段。而寓樂于教的教學(xué)方法，既能提高學(xué)生的審美能力，又能提高學(xué)生的審美情操，因而在學(xué)生整體素質(zhì)的形成中起著不可估量的潛移默化作用。