傾聽花開的聲音

沈志峰

“每個調(diào)皮的孩子上輩子都是折翼的天使”。

——題記

第一次見到楊爍，是在烈日炎炎的操場上。李春娟老師操著一口流利的方言在教育他，孩子挺直脖子昂著頭，任憑倔強的眼神和汗水一起流淌。

再次見到楊爍，是在一節(jié)隊會課上。“下面有請我的搭檔XXX陪我一起主持……”自信的眼神下遮不住熠熠生輝的瞳仁。

命運是如此神奇，當我又一次遇見楊爍，他成了我的學(xué)生。

聰慧+叛逆，這是我開的第一道診斷書。“杰出的人，大抵都是這樣。”我在心底這樣安慰自己。怎么轉(zhuǎn)化他的個性呢？

“老師，楊爍中午不好好寫作業(yè)，我說了他兩句，他就打我。”班長眼淚汪汪地跑來向我告狀。“老師，今天楊爍的作業(yè)沒寫完。”課代表也來湊了一腳。

十指插入亂糟糟的頭發(fā)，我用力地用指甲劃著自己的頭皮，真是一天都不讓人省心啊！！

喊來他，聊了半小時。面部表情沒有絲毫變化，一如《灌籃高手》中的福田吉兆，說實話，這死魚眼真心讓人不爽。按捺著心底的火氣，我和他約法三章：以后要遵守紀律，并且認真完成作業(yè)；允許時有反復(fù)，但不能天天發(fā)作。終于，他瞥了我一眼，或許，這非主流的談話泛起了一絲漣漪。

一夜噩夢。夢中，楊爍居然化身惡魔，向我撲了過來……

第二天，習(xí)作課。

“好了，今天放學(xué)回家別忘了家庭作業(yè)：對爸爸媽媽說‘我愛你。”話音剛落，教室里頓時炸開了鍋。狼嚎的、抱怨的、詢問的聲音交織在一起，我轉(zhuǎn)頭看了他一眼，依舊毫無表情，只是手中專心把玩的尺子始終沒有放下。

第三天，早上。

“老師，楊爍作文沒有寫完。”

“什么叫沒寫完？”

“他在學(xué)校寫了一半，然后……沒有然后了。”

該死，課代表居然學(xué)會了我的說話風格。

語文課。

“昨天的習(xí)作，同學(xué)們都完成得不錯，但是還有三個同學(xué)沒有及時完成。楊爍、袁其亮、劉水，站起來告訴老師為什么沒有寫完？”

“老師，昨天我晚上不舒服，還去醫(yī)院掛水了。”

“生病情有可原。”

“老師，我爸爸媽媽不在家，所以沒法和他們說，作文也寫不了。”

“你也真是死腦筋，爸爸媽媽不在家，可以對爺爺奶奶說呀！今天回去把任務(wù)完成，然后寫好作文明天交給我。”

我示意他們倆坐下，眼神望向了楊爍。沉默了兩分鐘后，我爆發(fā)了：“給你機會解釋，就浪費全班同學(xué)的時間，給我滾到最后去！！”

依舊是招牌式的抵抗，沒有一句話，沒有一個表情，他慢悠悠站到了教室最后。

嘴里講著課，可我越想越不對勁。于是趁著全班朗讀的機會，走到他身旁，輕輕地問：“楊爍，現(xiàn)在沒有同學(xué)聽見，你告訴我，為什么作文沒有寫完，好嗎？”

耐著性子等了三分鐘后，他終于開口了：“我昨天回家說了，可是媽媽罵了我一頓。”霎時間我豁然開朗，仿佛一道閃電劃破天際的黑暗。我突然意識到這是一個很好的教育機會，也意識到讓他罰站真的不對。

我俯下身湊在他耳旁，輕輕地說：“還記得‘狼來了的故事嗎？也許是你平時經(jīng)常搗蛋犯錯，所以當你終于一本正經(jīng)地對媽媽說‘我愛你時，她才會反應(yīng)那么激烈。她肯定會在心里猜，你是不是又做了什么錯事，想提前找個機會封住她的口，所以才會罵你呀！”他抬起頭，眼神中充滿詫異。

“是不是被老師猜對了？其實你換個角度想想，大家都在寫父子情深、母女情深，你完全可以利用自己的實際體驗，另辟蹊徑呀！把昨天發(fā)生的事原原本本寫下來，加上自己的反思，這就是一篇好作文。回座位上去吧，老師錯怪你了，不應(yīng)該讓你罰站，對不起。”

當我終于從他眼神中讀出那一絲伯牙絕弦之意時，我知道，閉塞的心扉已被我鑿出一條小縫。

于是，接下去發(fā)生的事是那么順理成章：

他主動交了作文。

我在課上范讀了他的習(xí)作，并大肆表揚。

他的眼神不再生硬，課間活動時也收斂了許多。

……

似乎寫到這里，大家都猜出了皆大歡喜的結(jié)局：我成功轉(zhuǎn)化了一個問題學(xué)生，他也改頭換面，煥然一新。

但是——

我知道，轉(zhuǎn)化一個孩子，遠沒有這么簡單，我只是邁出了萬里長征的第一步。或許明天，或許后天，他依然會漏寫作業(yè)，依然會欺負同學(xué)，肆意搗亂……如何讓他真正成為一個有責任心、有擔當?shù)哪凶訚h，我依然在路上！