張立
就業(yè)市場怎么樣,特別是一些大中專學生就業(yè)行情如何,往往是人們熱議的話題,也成為教育成功與否的一個晴雨表、風向標。“本科生不及新東方學生”的話題,對于高等教育和職業(yè)教育今后的發(fā)展,無疑具有再提醒的功用,對于高等教育和職業(yè)教育改革具有導引作用。
毫無疑問,高等教育和職業(yè)教育,各有各存在的經濟和社會價值。高等教育,傳統(tǒng)發(fā)展取向上更傾向于理論上的研究和應用;職業(yè)教育,則偏重于到工作一線,偏重于技能上的應用操作。因此,兩者在就業(yè)市場中就表現出不同的就業(yè)成績。
之前,有媒體報道,一位大學生獲得了65個證書,但依然沒有找到工作。這雖然是個案,也有些極端,卻能突顯出缺乏實際技能的大學生就業(yè)之難。
隨著中國經濟由中國制造向中國創(chuàng)造轉變,就業(yè)市場對技術、技能的需求越來越倚重,大學本科生的就業(yè)壓力只增不減已成為現實。作為“普通的大多數”,絕大部分崗位是一線的操作型崗位,因此,在操作工作中,技能型工人最“吃香”。大學生回爐念技校,已不是什么新聞。這一點,也佐證了“大學生不及新東方學生”的話語所言非虛。
首先得承認大學教育和職業(yè)教育的不同,以及各有各存在必要性的認知。當然,這種共存性,需要借鑒不同教育的優(yōu)勢,以此融合到自身的教育改革中。換句話說,這種改革,不是不區(qū)分大學和職業(yè)教育,而是大學要補上不接地氣的教育短板。只重理論的現實,恰恰是大學生不及新東方學生的癥結所在。同時,大學理論教育還存在著相對滯后性,當產業(yè)調整的步伐已然邁在前面的情況下,大學教育還在產業(yè)調整之前的理論上“精耕細作”,這就浪費了不少人力資源,也誤了不少子弟,并與產業(yè)發(fā)展需求存在“供給差”,這時,大學生就業(yè)當然就不及職校生了。
因此,在大學教育的改革中,一些沒有特色的大學,應該向職業(yè)教育進行轉型,以期能夠更好地利用這一部分既有教育資源,同時還能與職業(yè)教育進行有機融合,使之能夠更好地對接。
就業(yè)市場是多層次的,研發(fā)型的高端人才只是少數,大多數還是從事技能型工作的一線操作者。大學本科與職業(yè)教育,代表著不同的教育方向,對應的就業(yè)市場也不盡相同。在供需平衡的內在要求下,“大學生不及新東方學生”,對教育這一個方的“供給側”而言,是值得思考,并要在教育改革中堅決落實到位的。