職業教育集團平臺下的校企合作研究

甘沛沛+廖維國+楊素飛

【摘 要】校企合作是職業教育人才培養的有效途徑，也是職業教育生存、發展的需要，而職業教育集團化培養模式是實現校企深層次合作的重要途徑。職業教育集團下的校企合作對深入實施職業教育創新驅動發展戰略、加快現代職業教育發展有著十分重要的意義。本文在分析校企合作和職教集團研究現狀的基礎上，闡釋了基于職業教育集團平臺下的校企合作研究。

【關鍵詞】校企合作；職教集團

一、引言

進入二十一世紀以來，職業教育展現并煥發出前所未有的蓬勃活力，為現代化建設作出了重要貢獻，為國家發展培養了一大批應用型高素質的技能人才，高等職業院校的畢業生就業率超過90%。其中校企合作的辦學模式在職業教育中發揮了巨大的作用。

校企合作被社會公認是職業教育人才培養的有效途徑，也是職業教育生存和發展的需要。德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替”等模式其本質都屬于校企合作。

目前，國內校企合作模式類型主要有以下幾種：（1）訂單式培養模式；（2）實習基地共建模式；（3）企業“冠名班”培養模式。

但是校企合作辦學模式在取得成績的同時也存在如下問題：

（1）缺乏政府的有效督導、協調。

（2）企業的校企合作主動性和積極性不高。

（3）某些高職院校自身條件的不足限制了校企合作的進一步開展。

二、職教集團

職業教育集團化辦學是社會、經濟發展到一定階段的必然產物，職業教育集團化培養模式是實現校企深層次合作的重要途徑，是我國職業教育突破發展瓶頸的內在要求，也是職業教育尋求與區域、行業銜接的改革和探索。職業教育集團校企合作關系到現代職業教育體系的構建，關系到職業教育的發展后勁，對深入實施職業教育創新驅動發展戰略、加快現代職業教育發展有著十分重要的意義。

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定（國發【2014】19號）》總體要求中明確指出要深化產教融合、校企合作，并且要激發職業教育辦學活力，加強行業指導、鼓勵中央企業和行業龍頭企業牽頭組建職業教育集團，推進校企合作。

三、職教集團下的校企合作探索研究

教育的辦學主體是學校，高職教育和以往大專教育主要區別體現在職業化，學生就業最主要面向的是企業的具體崗位。但同時教育不應該是功利化，而企業追求的是在合乎法律規定下的利益最大化，所以校企合作要有合理的平衡點，要進行很好的統籌規劃，這離不開政府的引導、協調。縱觀國際和國內職業教育校企合作的成功經驗，離不開政府、行業或企業、學校這三個關鍵因素。國家鼓勵多元主體組件職業教育集團，就目前我國的職業教育特點分析，行業或企業尤其是大型的行業企業責無旁貸。因為大型的行業或企業組建職業教育集團擁有天然的優勢，更有利于發揮校企合作的作用。

大型行業或企業依托政策支持組建職教集團，職教集團發揮主導作用，對各種資源進行合理調配，下屬高職院校的學生入學可以企業簽訂定向培養協議，就讀期間到企業頂崗實習等較為便利；企業可以提供能工巧匠利用一定時間擔任高職院校老師，參與教學大綱等的制度；同時高職院校還可以對企業的員工進行技能等各方面培訓等等。依托職教集團，高職院校培養學生更有針對性、目標性、方向性，也會為學生提供良好眾多的就業崗位；對于企業來說，招聘學生會降低很多成本，同時學生在校期間即參與了頂崗實習，對崗位的熟練程度要高。企業還可以根據學生在校、在企業實習期間的表現進行重點培養等；學校教師到企業掛職鍛煉、參加技能培訓，企業員工到學校進行理論、知識進修，這些不論是對學校、還是對企業、社會都是非常有利的事情。

職教集團要加強主觀能動性，加強主導作用，提高認識問題處理問題的能力，充分發揮職教集團下校企合作的優勢和功能，實現雙贏的局面。職業教育集團平臺下校企合作應使得集團整體實力有所提升，同時確保集團內各個實體的成長，尤其是學生個體的成才、就業等。一個良好的職業教育集團應有三個大的保障體系和三大保障機制，分別是管理體系、人才培養體系、人事體系和協調機制、激勵機制、監控機制。

（1）管理體系。一是建立系列管理制度，通過制度來規范和深度融合校企合作。比如職教集團成立理事會制定一系列相關管理制度來對集團各個實體進行協調、激勵監控等，建立適行業特點的管理體系，充分發揮行業的組織管理、資源調控的優勢。二是建立校企合作具體實施制度，例如《校企共建實習實訓基地的管理辦法》、《學生實習實訓管理制度》等，從多個方面來對校企合作的流程、項目以及行為進行規范，保證合作方目標的實現和合作深入持久。

（2）人才培養體系。對中航工業相關企業崗位（崗位群）所需的專業知識、能力及素質進行分析，研究和開發適應工作崗位的課程、教學內容、方法和模式，實現人才培養和企業的無縫對接。

（3）制定新型人事管理制度，共享人才資源。人才管理對學校教師、企業技能人才詳細信息進行介紹，同時進行等級界定、狀態顯示。學校和企業可以根據各自需要從人才庫中選擇、遴選人員進行編排，進行相關事務，例如進行技能培訓，教材編排交流等，機動靈活，形成良好的用人交流管理機制，構成校企人才雙循環。

四、總結

職業教育作為現代國民教育體系的重要組成部分，隨著國家大力發展職業教育，中國特色現代職業教育逐步走向成熟。職業教育集團辦學、校企合作是我國職業教育發展戰略中的重要思路，標志我國職業教育邁上了內涵發展的新臺階。大型行業、企業和高職院校均應切實把握好國家大力發展職業教育的歷史機遇，深入研究職業教育集團平臺下的校企合作，為職業教育集團的建設發展做出應有的貢獻。

【參考文獻】

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[2]邱致裕.《高職院校校企合作辦學模式研究》.湖北工業大學

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[4]陶禮軍.《職教集團平臺下的校企合作辦學模式研究》.職教論壇

[5]石偉平.《境外職業教育集團化的辦學經驗及啟示》.華東師范大學

（基金項目：陜西省中華職業教育社2015年課題“職業教育集團平臺下的校企合作研究”（編號：ghkt201513），主持人：甘沛沛。）