中職藥品營銷專業藥理學理實一體化教學的探討

李翠瓊+何承寧+呂穎+農玉海+黃瑰麗

【摘 要】以理實一體化教學模式為依據，建設GSP模擬藥房理實一體化教室，探索在中職藥品營銷專業藥理學教學中實施理實一體化教學的內容、方法等，培養學生的職業能力，以適應藥品經營企業對藥品營銷人才的素質要求。

【關鍵詞】藥品營銷 GSP模擬藥房 藥理學 理實一體化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0037-02

隨著職業教育改革的不斷深入，很多職業院校在藥理學教學改革方面有很多成功的經驗。近三年來，課題組依托GSP模擬藥房的建設，在“以就業為導向，以能力為本位，以發展技能為核心”現代職業教育新理念的指導下，在藥理學教學改革中探索開展理實一體化教學的內容、方法等，以達到培養職業能力的目的，適應藥品經營企業對藥品營銷人才的素質要求，實現學校與崗位的零對接。

一、GSP模擬藥房建設的必要性

根據2014年教育部等六部委聯合發布《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020）》的精神，職業學校要加強實踐能力的培養，使學生學到真本領、新技術。走校企融合、學工結合的教學模式，是現代職業教育改革的關鍵。學校地處西部邊遠落后地區，受各方面條件制約，職業教育發展相對落后，特別是實踐教學方面較為薄弱，畢業生崗位適應能力較差。在目前還無法開展校企融合、學工結合的情況下，建立仿真模擬藥房加強學生實踐能力的培養，不失為解決理論與實踐脫節的重要途徑。學校模擬藥房建筑面積約80平方米，依照國家《藥品經營質量管理規范》建成小型零售藥店。營業場所藥品陳列按照GSP要求，陳列的藥品種類盡可能齊全，藥品倉庫根據GSP要求實行色標管理。并在模擬藥房里裝上黑板和多媒體教學設備，使之成為理實一體化教室，以適應一體化教學的要求。

二、在藥理學教學中開展模擬藥房理實一體化教學的現實意義

（一）模擬藥房教學是現代職業教育理實一體化教學模式的體現

理實一體化教學是當前職業教育改革中探索出的一種新教學模式，在教學過程中，學生是主體，教師是主導，教、學、做、練在同一空間和時間進行，在理論學習中掌握技能，在實踐過程中加深對理論知識的理解。中職藥品營銷專業主要是為藥品經營企業培養人才，在教學中，如能讓學生在仿真工作場所實訓或到實際工作場所學習，體驗崗位角色，將大大提高學生的學習興趣，提高實踐能力。模擬藥房是實施理實一體化教學的場所，它既有黑板、多媒體等教學設備，又有仿真的模擬藥房，能全方位地反映藥房工作場景，加深學生對藥房、藥品的感性認識，體驗工作環境和崗位責任，通過模擬訓練提高藥品銷售、用藥指導、溝通技巧等多方面的能力。因此，在模擬藥房實施理實一體化教學是培養藥品營銷專業學生職業能力的重要途徑。

（二）理實一體化教學是藥品營銷專業藥理學教學改革的必然要求

藥理學是藥品營銷專業的重要課程。以往的教學中，我們重理論輕實踐;忽視了藥物商品知識、用藥咨詢、用藥指導等方面的實踐教學，沒有真正把藥理學知識融入職業技能培養中。模擬藥房的建立給我們培養該專業學生的藥學服務能力提供了很好的條件，通過理實一體化教學，在仿真的GSP模擬藥房中開展藥物商品知識、問病薦藥、用藥咨詢等教學活動，讓學生在模擬工作環境中學知識、練技能，掌握真本領，真正達到理論與實踐相結合，學習與工作崗位對接。

（三）理實一體化教學能激發學習興趣，提高學習能力和學習效率

學校生源多為成績較差的初中生，他們文化基礎差，學習能力較低，部分學生學習目的不明確，自律性較低，有厭學情緒等。而且藥理學內容多、容易混淆、不好記憶，學生普遍反映難學。但他們具有較好形象思維、動手操作能力較強，喜歡上實驗課等優點。我們從“以人為本”出發，把理論課和實驗課融合在一起，理實一體化教學既尊重學生學習的主觀能動性，激發學習熱情，又增加感性認識提高記憶，并在實訓操作過程中提高實踐能力，從而達到想學、要學、樂學、學會的目的。在教學過程靈活設計考評方式，如問答式、小組競賽式、操作考等，使“教、學、做、考”四位一體，不僅活躍課堂氣氛，而且充分利用教學場地和有效的教學時間，讓學生動腦動手，樂中求學，達到事半功倍的效果，提高教學效率。

（四）理實一體化教學能提高教師的業務水平

理實一體化教學要求教師不僅要具備廣博的專業知識，包括藥理學和相關專業知識，而且必須具備豐富的實踐經驗，如藥房工作經驗、醫院臨床科工作經驗，有執業藥師資格或醫藥購銷培訓師資格等。還要有把理論和實踐融為一體的教學能力，充分做好教學設計，才能達到教學目的。教師為了上好課就會主動學習相關知識，加強自我培訓，以滿足教學需要。這自然提高了教師自己的業務水平。

三、模擬藥房教學內容及教學方法

根據學校現有的教學設備、師資和學生情況，我們把藥理學模擬藥房理實一體化教學的內容分為六個方面，采用相應的教學方法，取得較好的教學效果。

教學項目 教學目標及內容 教學方法

1.藥物一般知識 1.認識和辨別處方藥、非處方藥;各種藥物劑型。

2. 學會查看藥品標簽內容是否完整、藥品有效期、失效期。 演示法

2. 藥品陳列藥物的分類 1.觀看藥品陳列，說出藥品陳列的原則。

2.學會藥品按用途分類陳列，練習擺放藥品。

3.練習問藥找藥。 場景教學法

3.藥品說明書 熟悉常用藥的通用名、商品名、成分、適應癥、用法用量、不良反應、禁忌、注意事項特、殊人群用藥、藥理毒理等。 實物教學、小組競賽

4.新藥學習 學習新藥代表：如感冒藥、抗生素、抗潰瘍藥、止咳藥、抗痛風藥等。 藥品展示+

講授

5.處方及分析 1.認識處方格式。

2.能初步判斷合理處方、不合理處方。 講授+討論法

查看處方

6.用藥咨詢 1.學會常見病的用藥指導和用藥咨詢的技巧。

2.練習問病薦藥。 角色扮演、

互換角色

四、實施模擬藥房藥理學理實一體化教學的幾個關鍵問題

（一）開發模擬藥房藥理學理實一體化教學所用的教材

編寫教材是實施一體化教學的前提。目前，我國中職學校還沒有統一的藥理學理實一體化教材，我們學校根據本專業藥理學課程標準以及培養目標，結合學生認知水平、學校教學條件等情況，編寫適合學校學生使用的《藥理學模擬藥房理實一體化教材》。教材編寫以崗位要求為標準，以藥學服務為導向，以培養職業能力為重點，實訓內容與崗位對接，強化實踐技能、技巧的培訓。

（二）做好教學設計

教學設計是開展教學活動的重要環節，一體化教學設計要立足于藥品營銷專業的崗位要求，依托模擬藥房場景，設計好教學目標、教學流程、教學方法、評價等環節。其中設計教學目標時要充分體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體，關鍵是如何將教學內容轉化為項目或任務，將知識和技能融合在工作任務中，真正達到理論實踐一體化，學習工作一體化。

（三）規范考核方法，正確評價教學效果

常規的考核不僅是對教師教學效果的檢驗;也是檢驗學生對知識和技能的掌握情況，以便于及時強化;還可以通過常規的考核方式培養學生好的學習習慣。教學評價要從學習過程、學習態度、技能操作、團隊合作等全面評價。考核的方式有問答式、操作考、學生互評和小組自評、小組競賽等多種形式。考核內容針對每個教學項目進行，可采取抽查的方式，多次考核后取最佳成績，這樣使學生為了取得最好成績而自覺多練多學，達到滿意的學習效果。我們將不斷總結制定出合理的評價標準。

（四）建設師資隊伍

師資是實施一體化教學關鍵。除了教師自學，學校要加強師資的培養力度，使教師成為真正能實施理實一體化教學的“雙師型”教師。學校藥理教研組的教師有些是臨床醫學畢業的，有些是藥學畢業的，前者臨床用藥方面比較熟悉但藥學服務方面知識不足;后者藥學服務方面較強，但缺乏臨床用藥經驗。雖然組內集體備課，相互交流的教研活動，可取長補短，共同進步，但醫藥發展迅速，教師只有不斷更新知識，學習新技術，才能與時俱進。學校可根據每位教師的特點，進行相應的培訓，如派教師到醫院臨床科、醫院藥房或藥店等進修學習;或請企業專業人員或醫院醫藥專家到校培訓等，這樣才能為實施理實一體化教學提供優良的師資隊伍。

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[2]陳紹成，陳曉麟，嚴沙，等.藥品經營與管理專業GSP模擬藥房教學模式的構建及實踐[J].中國藥房，2013（24）

[3]高艷麗，張曉紅，任鵬飛，等.模擬藥房在中等職業學校藥理學教學改革中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2014（12）

[4]教育部等六部委.現代職業教育體系建設規劃（2014-2015）[S]，2014

[5]國家食品藥品監督管理局.藥品經營質量管理規范[S]，2013

【基金項目】2012年廣西中等職業教育教學改革立項項目“建立GSP模擬藥房在藥學職業教育中的探索與實踐”（201235-1）

【作者簡介】李翠瓊（1963— ），女，壯族，百色市民族衛生學校高級講師。研究方向：藥理學教學。

（責編 羅汝君）