野百合也有春天

陳健

【摘 要】通過一個案例分析留守學生的心理特點及形成這種心理特點的原因，提出生命教育的方向是奠基學生的幸福人生，為孩子尋找終身幸福。闡述幫助留守學生找到學習動力，樹立生活信心的具體方法，讓“野百合”找到他們的春天，有一個幸福、陽光的明天。

【關鍵詞】留守學生 自我管理 自我規(guī)劃 志向

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0069-02

每一朵花都有開放的理由，每個孩子都有幸福的權利。然而，留守學生作為一個現代社會的特殊群體，曾經在教育的大花園里，成為最不受關注的一群。我們生命教育的方向是奠基學生的幸福人生，為孩子尋找終身幸福。如何讓這些“野百合”找到他們的春天，讓留守學生也有一個幸福、陽光的明天呢？現以一個個案為例，探討培養(yǎng)留守學生的方法。

小瑞，2010（1）班的一位女生，經常不完成作業(yè)，遲到，編一些謊話騙老師。平時以自我為中心，霸道，愛炫耀，也經常跟同宿舍同學發(fā)生糾紛。她獨來獨往，學習成績在中下，在高一下學期提出要退學的想法。小瑞的父母都遠在浙江打工，從小把她放在外婆身邊，平時對孩子的學習、生活管顧不到，只能通過打電話交流，小瑞放假便遠赴浙江和弟弟一塊過假期。

通過一年的教學觀察，班主任發(fā)現小瑞是典型的留守學生，具有留守學生所特有的消極心理。她的行為主要表現在：性格方面以自我為中心、固執(zhí)；心理方面自暴自棄，生活沒有目標；學習方面興趣不濃，沒有學習動力。而形成這幾種特征的主要有以下幾方面原因：

1.缺乏父母關愛。父母外出打工后，只把弟弟帶在身邊，給她心理留下了“父母不愛我的印象”，形成了她自信缺乏、消極悲觀的不健康心理。而且她與父母聚少離多，溝通少，促成了她感情脆弱、焦慮自閉等性格的形成，缺乏幸福感。

2.價值觀念扭曲。小瑞在學校本地的監(jiān)護人外婆年齡大，身體差，在學習上無法給她切實有效的幫助和輔導，只重視物質生活的照顧，忽視了精神方面的教育。而她的父母由于負疚感，存在補償心理，一昧地在金錢上進行補償，只是遷就、給予、滿足，導致這個孩子對物質需求的欲望惡性膨脹，事事以我為中心，嚴重地缺乏信仰。

3.學習放任散漫。上學后，她的父母從未參加過家長會，靠電話來了解、“遙控”小瑞的學習情況。所以小瑞在學習上得過且過，處于“無人管教，自我放棄”的散漫狀態(tài)。思想上，受“學習無用，打工掙錢”的思想影響，她在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性。長期下來，她的厭學心理越來越嚴重，對生活失去了信心和期盼。

針對小瑞這種典型的生活、學習無人管，找不到精神、信仰寄托的留守學生，我們知道，如果沒有有效的對策，僅靠關愛，是不能從根本上解決問題的。

為此，需要從幫助留守學生找到學習動力，樹立生活信心出發(fā)，才可能帶領他們走出失落低谷，走到一片積極、陽光的幸福之地。為幫助小瑞，老師做了以下引導：

1.學會賞識自己，樹立信心

高二學校運動會，小瑞獲得了800米亞軍和跳繩比賽年級第一名，在運動會上她得到了學校的獎勵很高興，可是班主任卻沒有及時地在班上表揚她，于是，她在周記中這樣寫道：“上次運會，我連得兩項獎，為班集體爭得了榮譽，可大家都無所謂，沒有人為我祝賀。不過，這本來也是一件無所謂的事，比起那些成績優(yōu)異的同學，這算得什么呢？”讀完周記，老師內心受到極大震撼，仿佛看見一個要強的女孩在運動場上拼搏的身影，聽到了一顆渴望老師賞識的虔誠心靈的呼喚。老師同時也意識到了一簇燃燒的自信之火即將熄滅。班主任倍感慚愧情不自禁地在她的周記本上寫下了這樣幾句話：“也許是因為老師的忙碌，使我忽視了你。但在這次運動會上你證實了自己的實力，老師相信你是最棒的。希望你記住：拿你的長處比別人的短處，你就會充滿自信，驕傲地昂起頭。”

在后來的學習生活中，班主任常常關注她，每當發(fā)現她有點滴的進步，就及時給予肯定，并帶動其他學生多與她交往。漸漸地，她的臉上笑容多了。她也在內心感受到老師和同學的支持與關愛，她在周記里這樣寫道：“老師，現在每當我遇到困難、心灰意冷的時候，總會想起您的那句話，‘拿自己的長處去比別人的短處，于是我又有了信心，有了力量。”

也許，教育的真諦、教育的真正價值，不僅在于向學生傳授知識，發(fā)展他們的智能，而且更重要的是給他們以信心。其實每個學生都是有思想、有感情、有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜耍麄冇衅浯嬖诘膬r值。小瑞也一樣，有一種自尊、自重和來自他人的尊重的需要。這種需要的滿足能增強她的自信，使她意識到自己在這個茫茫人世間是有價值的，理應得到普通的尊重和合理的滿足。這為她的學習生活，奠定了自信的基礎，激發(fā)了她的上進心，對生活揚起了希望的風帆。

2.培養(yǎng)自我規(guī)劃和自我管理能力

小瑞的生活、學習歷來都是一團糟糕，作業(yè)經常不完成，與同學又不能很好地相處。經過仔細地了解，她不完成作業(yè)，是因為上課聽不懂，聽不懂又不想請教老師。于是不懂加上不懂，慢慢地越積越多，到后來，變成了干脆想到要放棄。

老師了解到小瑞語文較好，喜歡閱讀文學作品。于是找來一些勵志書籍《論語》《人的性格弱點》《成功法則》《大長今》《狼圖騰》《做最好的自己》《一生中要懂得200個哲理》《哈佛女生劉亦婷》《人性的優(yōu)點全集》等勵志書籍推薦給她。這些書在潛移默化中教人如何正確認識自己，怎樣才能學會與人相處，如何學會調整自己的心態(tài)和規(guī)劃自己的人生，如何培養(yǎng)團隊精神。慢慢地，小瑞的情緒沒有那么浮躁了，開始主動和班主任交流，談她的孤獨，談她對未來的迷茫，談她現在的困惑。班主任也趁熱打鐵，告訴她要學會自我規(guī)劃學習和生活。

隨后，班主任和她一塊進行了學習規(guī)劃，趕上學習進度，把以前不懂的知識補回來，并要求她從課本的基礎題做起，把要完成兩年的知識分解成20個階段，一個階段的時間為一個月，每個階段有每階段的任務。這一階段里又分為每周的目標，每天的目標，每天都得完成任務，及時解決問題，反省學習。如果一天完成了就獎勵一顆星，一周有五顆星就可以從老師那里獲得一張自由出入校門的出入證；如果一個月完成25顆星，就獲得周日自由上網、逛街的一天機會。小瑞欣然答應了。剛開始實施時，由于受到學習習慣的影響，有點吃力。班主任又發(fā)動同學們主動和她一塊解決問題，一塊完成習題，一塊自評自測。

經過一段時間的努力，小瑞養(yǎng)成了反省的習慣后，發(fā)現每天的生活和學習就變得更加有目標有條理了，效率也更高了。小瑞的成績從不及格，到及格，逐漸恢復到了中等水平。會考6個科目全部通過，讓她感到了成功的喜悅，這大大鼓舞了她往下學習的信心。由于致力于完成目標，她的生活重心不再是冷漠和自私，她學會了和同學們一塊努力，一塊奮斗，融進了集體。得到會考成績那天，她主動給父母打電話匯報成績，她媽媽激動得泣不成聲，因為，這是她那么多年來第一次不是因為要錢打電話。我們把她母親的話記錄下來：謝謝你們老師，因為我們遠在浙江，無暇顧及到女兒的學習和生活，是你們像親人一樣關心她、培育她，讓她也跟有父母在身邊的小孩一樣成長，我真誠地謝謝你們，你們辛苦了！

3.樹立志向，并積極創(chuàng)造條件實現理想

蘇聯教育家馬卡連柯說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。”

小瑞曾經沒有學習目標，缺乏學習動力。對生活無所期待，造成了她做一天和尚撞一天鐘的態(tài)度。

班主任提前和小瑞父母聯系上后，要求他們打電話和孩子溝通，建議他們應該讓小瑞了解父母在異地打工的心酸和苦楚，并讓小瑞理解父母不能在其身邊陪伴的無奈和心情。隨后，班主任和小瑞深談，談身為母親的牽掛與無奈，接著又撥通了小瑞媽媽的電話，讓他們母女兩聊了很久。小瑞聽完母親的電話后，默默地低下了頭，小聲哭泣。那一刻，她心里最柔軟的那部分被觸動了。她說，自己不能像媽媽他們那樣生活，為了將來的幸福生活一定要認真學習，一定要努力去做一個能在社會立足的人。

班主任敏銳地覺察到，這個孩子成長的動力、學習的動力、奮斗的動力、拼搏的動力的時候來了。于是追問了她的理想是什么，想考什么樣的大學。小瑞說，就想到爸爸媽媽的身邊讀書，做一個幸福的孩子。抓住這點星火，老師和她一塊分析了浙江的幾所大學：如理工大、杭州科技大學、中國計量學院。這些學校都是小瑞通過努力，跳起來可以夠得著的學校。接著，師生二人又一塊上網查閱了這些校園的情況，美麗的大學校園，令她產生了無比豐富的憧憬。她還查閱了5年來這些大學的錄取分數線，以這個分數線為基礎，小瑞給自己制訂了各科的成績奮斗目標。她興奮地說，“老師，我恨不得現在馬上就要考到那些學校去，我對自己的大學生活充滿了期待！”她明亮的眸子里閃爍著的是對未來的期許和自信！這顆理想的種子要結出美麗的碩果，并非會一帆風順，但相信在理想這面旗幟的召喚下，小瑞會以堅忍不拔的精神去戰(zhàn)勝這一切，以頑強的毅力去沖破險阻，會以她堅定的信念去期待花開！我們也一直相信，一直期待這信念的力量。

每一朵花都有開放的理由，野百合也會有屬于她的春天！小瑞的改變讓老師們有了許多的思考：一個缺乏關愛，對學習、生活產生厭倦的留守學生，如果有學習的信心，有良好的規(guī)劃，有理想的激勵，她也會逐漸被我們的教育感動，也會被溶化。面對著這類孩子們的改變，現在談成功似乎還為時過早，但是相信經過我們每一個教育工作者的努力，留守學生這些野百合一定會有一個屬于他們的幸福春天！

（責編 盧建龍）