高三化學實驗的復習四策略

王曉鳳

【摘 要】化學實驗在培養學生綜合素質方面起著不可忽視的作用，為他們進入高校后更好地實施科學實驗打下良好的基礎。化學實驗題也是高考必考題，如何指導學生復習化學實驗，如何使學生在實驗題上增分，本文對此給出四種策略。

【關鍵詞】高三 化學實驗 復習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0154-02

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的學科，在培養學生綜合素質方面起著不可忽視的作用。化學實驗是高考必考內容，是考查學生的動手能力、觀察分析能力、推理描述能力等的重要內容，同是也是學生進入高校后能夠更好地進行科學實驗的基礎。雖然實行新課改后，中學階段加重了化學實驗的學習和操作，但是實驗題在高考中的得分都不理想，這意味著學生在實驗理論和實驗操作上還存在著不足。如何有效地復習高三化學實驗，是我們高三復習課的難點之一。筆者在多年的高三化學教學中不斷探究和總結，在化學實驗復習上有所突破，所教班級的實驗題得分比較高。現把筆者認為做得較好的一些方法共大家分享。

一、調查摸底，了解學生對實驗知識的掌握程度和情感態度

在高一、高二的學習過程中，通過一個個演示實驗和分組實驗，把學生帶進了多彩的化學知識海洋，同時也激發了他們學習化學的興趣，但是在基礎年級的化學測試中，并沒有做綜合性的題目，涉及的知識點不多，且現學現考，學生得高分是比較容易，還沒有被實驗題難住。進入高三復習階段，許多學校的化學周測或月考都是綜合性題目，通過一兩次的測試后，實驗題的弱勢才全面暴露，大部分學生發現實驗題比其他大題都難了，受到意想不到的打擊。這個時候迫切需要突破實驗題，需要及時查找原因。一是通過答題卡分析他們對實驗知識的掌握程度，也就是經常說的查找他們的知識性缺陷和能力技術缺陷。學生的知識性缺陷和能力技術缺陷主要有：對實驗儀器不熟悉，實驗中涉及到的物質性質沒掌握，弄不清實驗原理和實驗步驟等。綜合實驗題不會原原本本地照搬教材上的實驗，只是使用教材上的原理，來考查他們的綜合能力。很多學生在分析題意時，抓不到重點，不能準確找出實驗原理、不能充分了解操作的目的及實驗過程中的突發因素，造成該得的分不得，這是多數學生存在的問題。二是通過找學生談心了解他們對實驗的情感態度。主要表現為：很多學生面對形式多變的實驗題時，不知如何思考，做題毫無頭緒，產生畏難情緒，想好好復習實驗卻又不知如何復習；也有的學生經過幾次考試，覺得實驗題不努力也會得幾分，再努力也多不了幾分，就這樣吧，沒有必要花更多的時間在這些實驗題上面等。面對這些情況，我們必須想辦法幫助學生去克服。要做一些針對性的復習措施，否則化學科出不了尖子，從而影響高分層的學生。

二、夯實基礎，鼓勵學生回歸教材，從頭學起

我們經常聽到老師抱怨：“怎么連這個儀器都不認識？”“怎么把這個儀器的名稱寫成錯別字？”“怎么連這個儀器的使用方法都不會？”等等，確實讓老師“心碎”。如何讓學生在實驗題上增分，我們可以這樣做：

（一）先認識常用儀器

以資料的形式列出中學階段常用的化學儀器，包括它們的形狀、名稱、結構特點、使用方法、注意事項，讓學生重溫一遍，找出還不熟悉的儀器，強化記憶；再列出高中階段有代表性的幾個實驗，讓他們重點復習；同時開一間實驗室，把高中階段一些重點演示實驗和分組實驗所需的儀器擺出來，利用課外時間讓學生有選擇性地去組裝儀器或操作一些實驗，但教師要掌控好學生在實驗室里的秩序，確保他們有所收獲，避免流于形式。通過這些做法，學生基本上不再混淆球形冷凝管與直形冷凝管、表面皿與蒸發皿、三腳架與泥三角、長頸漏斗與分液漏斗等，加深對量筒、滴定管、移液管的刻度構造情況的了解，也不會把“坩堝”寫成“鉗鍋”了。增分就得從細微做起。

（二）利用歸類法，設計成學案整合相關知識

利用歸類法，將各種實驗進行整合。如，物質的分離與提純常用的方法中，要把學生容易混淆的幾種方法加以區分，如萃取和分液、蒸餾（分餾）與蒸發、過濾與滲析、結晶與重結晶。制取氣體時，如何根據反應物狀態選擇反應儀器，固體與固體加熱制取氣體選用大試管，如制O2、NH3；塊狀固體與液體不加熱制取氣體可選用啟普發生器，如制 CO2、H2等，其他固體與液體反應可選擇分液漏斗與燒瓶（錐形瓶）。常見物質的除雜方法總結。常見的干燥劑如濃硫酸、堿石灰、CaCl2、P2O5可干燥哪些氣體。哪些儀器可直接加熱，哪些儀器需要墊石棉網才能加熱……越細越好，爭取每一點知識都不能錯過。

三、指導解題思路，提升學生解題技巧

在實驗專題復習過程中，不能總是按“典型練習—講解分析—總結”的方法，讓老師賣力地講，學生用力地記，一節課下來，大家都身心疲憊，讓學生認為還不如自己看參考答案的好。所以教師的責任重在指導，有效培養學生的解題能力，使他們在有效的時間內拿下理想的分數。

（一）指導學生審題

新課改后，理綜考試的難度不降反升，主要表現在閱讀量大，涉及的知識面廣、考點多，流程圖復雜，計算量大，特別是新增加的平衡常數、溶度積常數、蓋斯定律把化學和數學知識結合起來，是學生難啃的“骨頭”。要想學生做題又快又好，審題是關鍵。大部分學生為了節約時間，讀題“囫圇吞棗”，看完了不知道題意是什么，或邊做題邊看題，不會的馬上放棄，這樣做是不能把握中心問題的，而且造成答非所問或做題不流暢等，耗時費力無所用。如何審題，很多老師要求讀三遍題目，三遍似乎多點，但兩遍肯定是要的。筆者要求學生第一遍是快速閱讀，不要逐字去分析，抓住關鍵詞語和內容，要找出該實驗題考的是什么，領會實驗的原理、步驟和裝置，注意一些提示，如圖像和表格，還有反應物、生成物的摩爾質量、溶解度、熔沸點，可能存在的副反應；第二遍就是邊讀題邊做題，順著題意做下去。經過多次訓練，學生進步很大。

（二）分析實驗裝置與物質性質的關系

一些典型的實驗，如通過測CO2的量來計算某樣品中Na2CO3含量，有兩次鼓入空氣的目的是什么，鼓入的空氣要怎樣處理，兩次使用干燥管各起什么作用。又如實驗室制取乙烯往往伴隨有副反應，如何把混合氣中的乙烯、CO2和 SO2分別檢驗出來，因為檢驗CO2是澄清石灰水，所以就要排除SO2的干擾；如果用氧化劑除SO2有可能氧化乙烯，考慮好這些因素后，就知道選用什么試劑，明白了試劑的順序怎樣放置。

（三）指導答題技巧

實驗題中有一些問題需要用文字表達，這也是學生比較不喜歡的題。主要是他們不懂用簡練的語言去表達，往往寫出一大堆文字還條理不清。在訓練時可以教學生一些表達方式，如檢驗某物質，可以這樣表述：取適量樣品于試管中，滴加某試劑，觀察到有什么現象，再得出結論；又如描述結晶操作：加熱濃縮，冷卻結晶，過濾，洗滌；當有多個實驗方案時，要判斷哪個方案最好：可以從反應條件容易，操作性強，物質可循環使用節約原料，環保等角度去分析說明；濃硫酸的作用：有水為吸，無水為脫；水檢驗在先，吸收在后等，讓學生擁有這樣的答題思維和技巧，肯定會起到事半功倍的效果。

四、樹立榜樣，激勵學生鉆研化學實驗

榜樣的力量是無窮的，中學生都有一股不服輸的勁兒，可以通過一些評價進行鼓勵。（1）做實驗題可鍛煉學生的想象力和表達能力，我們可以利用班級建立的學習小組進行比賽，把“做題—講題—總結”全部交給小組，小組可以利用課外時間做，也可以在課堂上討論，然后由小組代表講題和總結，講又對又精彩且獲得大家的一致好評的，給予積分，一個月后得分高的小組給予獎勵，這樣做不僅可以使他們收獲知識，而且也可以為他們在緊張的高三生活中增加一些樂趣，放松心情。（2）組織幾次做實驗題經驗的交流會，讓學生自由發言，可以分享成績好的同學在實驗上的學習和做題方法，也可以使學困生說出他們的困惑，大家一起解決，這樣做可以使同學們收獲很多。（3）每次測試之后，在班級的“學習園地”上張貼優秀的答題卡作示范，使學生知道自己錯在什么地方，并懂得如何規范答題，同時可以鼓勵同學們良性競爭，下一次希望是自己的張貼在上面。

總之，如何有效復習高三化學實驗，我們就要根據學生的具體情況不斷摸索復習方法，不管實驗題如何變化總離不開基礎知識和解題的一般方法。我們要做一名研究型的教師，特別是新課改以來，教學探究是一種常態活動，指導學生有效的學習就是我們的責任。