有針對(duì)性的進(jìn)行小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

劉占梅　李文富

摘要：小學(xué)生思想活躍、思維跳脫，玩心較重，因此應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。本文簡要分析了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，并從多個(gè)方面針對(duì)性的探討了培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。

關(guān)鍵詞：針對(duì)性；小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0346-02

前言：葉圣陶先生說過，教育的本質(zhì)就是習(xí)慣的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動(dòng)力有著重要的意義，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)生思想單純、思維跳脫，可塑性較強(qiáng)，正是培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。基于以上，本文簡要分析了具有針對(duì)性的小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

小學(xué)教學(xué)是整個(gè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生可塑性較強(qiáng)，因此小學(xué)階段也是培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有著重要的意義：首先，有利于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，許多小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[1]；第二，有利于養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的思維定式，現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠使小學(xué)生心中形成一種不斷學(xué)習(xí)思維定式，這對(duì)于小學(xué)生在未來人生中的不斷充實(shí)和完善自己有著重要的意義；第三，能夠提升學(xué)習(xí)效率，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中省時(shí)省力，少走彎路，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。

2.有針對(duì)性的培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑

學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，不僅包括課上聽講，還包括課下預(yù)習(xí)、對(duì)問題的思考、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等等多個(gè)方面，這就要求良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有著全面性、針對(duì)性。

2.1 培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)地，當(dāng)今教學(xué)提倡開放性、自主性，但對(duì)于小學(xué)生來說，由于其處于好動(dòng)的年齡，因此很容易在課堂上養(yǎng)成不注意聽講的壞習(xí)慣，從而降低了知識(shí)獲取的效果和效率，這就要求積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。首先，教師應(yīng)當(dāng)端正學(xué)生的坐姿，在課堂上積極表揚(yáng)坐姿端正的小學(xué)生，樹立坐姿正確的典型，在學(xué)生心中形成端正坐姿的意識(shí)和態(tài)度；第二，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的習(xí)慣，針對(duì)小學(xué)生注意力不集中的問題，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施來集中學(xué)生的注意力，提升小學(xué)生的聽課效率，例如可以在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜心，閉上眼睛想象大海、草原等自然景物，同時(shí)教師在講課的過程中要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)多多采用生動(dòng)有趣的事物來吸引小學(xué)生注意力，例如小動(dòng)物、童話故事等等，以此來活化課堂氛圍，集中小學(xué)生的精神；第三，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)聽課的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)了解知識(shí)的難重點(diǎn)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，記錄課堂筆記，對(duì)不懂得問題記錄下來課后詢問，以此來提升小學(xué)生的聽課效率。

2.2 培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣。良好的思考習(xí)慣對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步有著重要的作用，小學(xué)生的智力水平有著一定的差距，性格也有著一定差異，這就決定了小學(xué)生在問題的思考上有著不同。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，培養(yǎng)小學(xué)生的良好思考習(xí)慣。對(duì)于內(nèi)向的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)，讓其養(yǎng)成勇于提問的良好習(xí)慣，對(duì)于想象力豐富的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，既不限制其豐富的想象力，又培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)切入問題要點(diǎn)進(jìn)行思考。

2.3 培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。新改要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，因此應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣：①分工學(xué)習(xí)：分工學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)在小組中的小學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分工，例如在小組學(xué)習(xí)中，小學(xué)生要在組長的組織下各司其職；②合作意識(shí)的培養(yǎng)：有的小學(xué)生性格內(nèi)向，不愿意和他人合作學(xué)習(xí)，這就需要教師增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)，例如在漢字聽寫、英語單詞背誦等教學(xué)任務(wù)中讓學(xué)生兩兩合作，互相幫助，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)；③學(xué)會(huì)交流：教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的意見，讓學(xué)生敢于交流、學(xué)會(huì)交流，例如在數(shù)學(xué)加減法教學(xué)中，教師出完題目可以讓學(xué)生分組討論，將自己的計(jì)算結(jié)果和計(jì)算思路表達(dá)出來[2]；④學(xué)會(huì)肯定：肯定別人是一種美德，也是吸收借鑒別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一種方式，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生積極肯定別人，例如語文朗讀教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生朗讀完之后教師可以讓其他學(xué)生來講一講這位同學(xué)朗讀的優(yōu)點(diǎn)。

2.4 培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，因此在課堂上很難將學(xué)習(xí)內(nèi)容全部理解，而課前預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生在課堂上更好的理解教師所講授的知識(shí)，這就需要教師培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。具體從以下幾個(gè)方面著手：①課前觀察：教師可以讓學(xué)生在課前對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一看，讓學(xué)生在心里明白所要講的知識(shí)是什么，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系等等；②課前思考：教師可以讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行課前思考，例如在講《春天來了》這篇課文之前，教師可以讓學(xué)生思考這篇文章講了什么，表達(dá)了什么感情，以此來加深課堂上小學(xué)生對(duì)課文的理解；③課前練習(xí)：課前練習(xí)指的是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)課堂上即將要講的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的習(xí)慣，例如在講近義詞知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己練習(xí)找出一些近義詞，這樣學(xué)生就知道近義詞的意思是什么，有哪些近義詞是自己不能理解的，從而在聽課的時(shí)候更能夠抓住重點(diǎn)[3]。

2.5 培養(yǎng)良好的創(chuàng)新習(xí)慣。小學(xué)生思想天馬行空，并不缺乏創(chuàng)造力，但在學(xué)習(xí)的過程中很容易受到思維定式的影響而逐漸缺失創(chuàng)新能力，因此應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣。以數(shù)學(xué)問題為例，有許多的數(shù)學(xué)問題有著多種解題思路和解題方法，因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)由創(chuàng)新想法的學(xué)生積極鼓勵(lì)，并給予表揚(yáng)，以此來促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣。

3.結(jié)論

綜上所述，小學(xué)生是祖國的未來，對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)系統(tǒng)的過程，因此小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性。本文從各個(gè)方面探討了針對(duì)性培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑，旨在提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳麗云，吳莉.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方式探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12：118+120.

[2] 黃賢芳.談對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的思考[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009，13：22-23.

[3] 鄭海生. 從生活習(xí)慣入手培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，08：101-103.