現狀與對策：當代大學生對動物醫(yī)學專業(yè)的認知初探

楊成林　龍夢晴　曾 珠　陳宇科　劉林艷　劉水平

（湖南農業(yè)大學 動物醫(yī)學院，湖南長沙　410128）

現狀與對策：當代大學生對動物醫(yī)學專業(yè)的認知初探

楊成林龍夢晴*曾 珠陳宇科劉林艷劉水平

（湖南農業(yè)大學 動物醫(yī)學院，湖南長沙410128）

動物醫(yī)學專業(yè)學生對于專業(yè)的認知水平受多種因素共同影響。良好的專業(yè)認知對個人發(fā)展具有十分重要的推動作用。本文通過調查研究得出當代大學生對于動物醫(yī)學專業(yè)的認知現狀，綜合分析其影響因素，提出了相應的改善對策。

大學生；動物醫(yī)學專業(yè)；認知；現狀；對策

隨著我國經濟水平的不斷提高，現代畜牧獸醫(yī)行業(yè)迅速發(fā)展，社會對動物醫(yī)學專業(yè)人才的需求逐漸增多，也對從業(yè)人員的專業(yè)素質和水平提出了更高的要求。根據《中華人民共和國動物防疫法》規(guī)定，我國于2009年開始實行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試制度，標志著國家對獸醫(yī)行業(yè)及其從業(yè)人員的高度重視，也對獸醫(yī)行業(yè)規(guī)范化管理和獸醫(yī)從業(yè)人員的整體水平提出了要求，更為我國高等院校的動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向。提升動物醫(yī)學專業(yè)學生的學習自主性及激發(fā)學習興趣是加快人才培養(yǎng)的重要途徑。據調查研究顯示，準確的專業(yè)認知對于穩(wěn)固學生的專業(yè)思想，激發(fā)學習動力，明確職業(yè)目標，提升自身競爭力發(fā)揮著重要作用。因此，幫助大學生形成準確的、科學的專業(yè)認知具有十分重要的現實意義。

1 大學生對動物醫(yī)學專業(yè)的認知現狀

動物醫(yī)學專業(yè)是一門以生物學為基礎，保障動物健康及福利的綜合性學科，可理解為“獸醫(yī)”專業(yè)，但在一定程度上其范圍較獸醫(yī)相比更為廣泛。我國動物醫(yī)學的學制一般為四到五年時間，相比國外的獸醫(yī)專業(yè)人員培養(yǎng)時間較短，并且教學水平及效果存在一定差異。但動物醫(yī)學專業(yè)作為農業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)與優(yōu)勢專業(yè)，仍具有十分重要的社會地位與價值。通過我國高等教育培養(yǎng)出的具有高素質、高水平的動物醫(yī)學類專業(yè)人才，通過經驗的積累與沉淀，大多可成為是畜牧生產行業(yè)、寵物醫(yī)療及保健行業(yè)、動物飼料及藥品行業(yè)等相關行業(yè)的佼佼者，甚至是畜牧水產局、出入境檢驗檢疫局等機關單位的帶頭人。

專業(yè)認知，是指一個人對該專業(yè)的學習內容、培養(yǎng)目標、就業(yè)前景、與自身的匹配程度等多方面綜合的感性認識。為全面、準確地了解當前動物醫(yī)學專業(yè)學生對本專業(yè)的認知現狀，筆者在已有研究的基礎上，整理了某農業(yè)高校2012～2015級 “動物醫(yī)學專業(yè)學生專業(yè)認知度”的有效調查問卷330份，為確保調查結果的代表性，每年級發(fā)放問卷份數為該年級總人數的50%，其中2012～2015級發(fā)放份數分別為68份、76份、92份、94份。通過對相關文獻及數據的整理得出以下結論：

1.1學生對專業(yè)認知處于中等水平，不同年級之間存在差異

2012～2015級動物醫(yī)學專業(yè)學生對專業(yè)各方面總體情況較為了解的人數占調查總人數的比例為52.12%，整體處于中等水平。各年級該比例逐級遞減，其中2012級中總體較為了解該專業(yè)的人數占年級調查總人數的比例最高，為82.35%，處于較高水平。2015級中對動物醫(yī)學專業(yè)各方面情況較為了解的人數占年級調查總人數比例僅為19.14%，在各年級中處于最低水平。

1.2學生反映專業(yè)課程設置有待優(yōu)化，實踐教學內容相對較少

在調查的學生當中，對動物醫(yī)學專業(yè)課程設置情況的了解率總體約達77.27%，有70%的學生認為專業(yè)學習中實驗課及實踐教學課時相對較少，基于動物醫(yī)學專業(yè)對實踐能力的要求，學校應適當增加實踐教學內容，例如在寒暑假期間通過校企合作育人平臺，為學生提供更多的社會實踐崗位等。約65%的同學希望能夠簡化公共課程，增加專業(yè)課程學習課時。

1.3學生對專業(yè)就業(yè)前景了解不夠全面，表現為信心不足

大多學生主動了解過本專業(yè)涉及的相關行業(yè)，寵物行業(yè)居首位。調查中發(fā)現，約有78%的學生通過網絡、書籍、社會實踐等途徑主動了解過動物醫(yī)學專業(yè)涉及的相關行業(yè)，其中主動了解寵物相關行業(yè)的約占42%，畜牧養(yǎng)殖業(yè)的約占28%，國家公務員、選調生相關職位的約占8%。調查結果顯示，約有86%的同學認為自己今后會從事專業(yè)相關的行業(yè)，但約32%的同學最擔心的是自己今后的工作環(huán)境，不想在農村開展基層工作，這也從側面反映出為何主動了解寵物行業(yè)的人數最多。

2 影響動物醫(yī)學專業(yè)認知水平的主要因素

2.1學生自主選擇專業(yè)的影響

在當前社會背景下，大多數考生在高考填報志愿時熱衷于選擇所謂的“熱門專業(yè)”，將動物醫(yī)學等專業(yè)列入“冷門專業(yè)”的行列，對動物醫(yī)學專業(yè)了解不多，認識不夠。因此，部分動物醫(yī)學專業(yè)的學生是由于“服從調劑”而被錄取到動物醫(yī)學專業(yè)學習的。

據調查顯示，由于專業(yè)調劑或家人指導進入該專業(yè)進行學習的占47%，根據自己興趣選擇的占35%，隨意填寫的占18%。這就表明動物醫(yī)學專業(yè)學生自主選擇該專業(yè)進行學習的人數較少，大多出于“盲目性”或“他主性”。這也就導致了大多數學生對動物醫(yī)學專業(yè)的認知現狀處于一個較低的水平。

2.2專業(yè)就業(yè)前景的影響

我國是一個農業(yè)大國，農業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)人才的培養(yǎng)。當前，養(yǎng)殖行業(yè)快速發(fā)展，特別是寵物市場的新興發(fā)展，對動物醫(yī)學專業(yè)人才需求量大為增加，因此動物醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)率一直居高。但工作環(huán)境以及工資待遇方面與理工類、財經類等專業(yè)相比，并沒有占據優(yōu)勢。

動物醫(yī)學專業(yè)崗位，大多位于農村，從事畜牧養(yǎng)殖行業(yè)，由于該行業(yè)對實踐經驗要求較高，通常要具備一定的養(yǎng)殖場基層工作經驗，基于養(yǎng)殖環(huán)境的特殊性，以及疫病防疫的重要性致使從業(yè)人員必須要承受相對較差的工作環(huán)境以及封閉的生活環(huán)境，這在一定程度上打消了部分同學的學習積極性，對動物醫(yī)學專業(yè)的認知水平起到了局限作用，導致學生對將來從事工作與專業(yè)契合度的期望不高，少數同學在畢業(yè)后轉向其他行業(yè)進行發(fā)展。

2.3高校自身建設水平的影響

在我國，眾多農業(yè)類院校又分為“985、211”重點高建設高校、省部共建高校、省屬重點高校等。不同層次的學校其硬件設施的建設存在差距，硬件設施完善且較為先進有助于引導學生進行深入的專業(yè)學習，提升專業(yè)認知水平。除此之外，高校的教學水平、師資力量也是影響學生專業(yè)認知水平的重要因素。教師隊伍中，由于年齡差距，學歷高低以及個人綜合素質的不同，都將對學生的專業(yè)認知水平產生不同程度的影響。

3 提高學生對動物醫(yī)學專業(yè)認知水平的對策

3.1加強新生入學教育，穩(wěn)固專業(yè)思想

大多數新生在入學之初對自己所學專業(yè)的了解較為薄弱，而此時也是思想最容易動搖的時期，動物醫(yī)學專業(yè)并非屬于人們所說的“熱門專業(yè)”，加上大多新生缺乏主動意識與缺少了解途徑，因而學生對該專業(yè)的了解可能少之又少。因此加強對入學新生的專業(yè)思想教育工作，加快新生對專業(yè)的認知，穩(wěn)固學生專業(yè)思想十分重要。可邀請專業(yè)老師為新生開展專業(yè)專題講座，并進行答疑，初步解決新生對專業(yè)的疑惑；組織新生觀看專業(yè)宣傳視頻，幫助其了解專業(yè)歷程、學習內容以及專業(yè)涉及領域；觀摩教學實習基地，走進生產一線。通過一系列的專業(yè)思想教育活動，幫助新生盡快樹立學習目標，提高新生的專業(yè)認知水平。

3.2開展素質拓展活動，打造專業(yè)文化

現代大學生在選擇專業(yè)之初只有小部分是出于興趣，且大部分學生對于所讀專業(yè)教學質量的認可度不高，這是導致學生專業(yè)學習動力下降的主要原因之一。很多大學生對自己的專業(yè)并不了解，主要原因有兩點，一是沒有主動意識，不會主動去了解專業(yè)信息；二是沒有合適的渠道，不知道通怎樣了解自己的專業(yè)信息。而專業(yè)文化活動是除家庭因素、社會因素，專業(yè)老師指導以外更新穎的一種提升學生專業(yè)認知水平的方式。所以，學校通過開展精品專業(yè)文化活動，主動為大學生提供了解本專業(yè)信息的渠道，提升學生學習興趣，增強學生對專業(yè)的了解，避免大學生在今后的學習中產生盲目性和倦怠感，以便學生使未來職業(yè)與自身專業(yè)更好地結合。

3.3加強實習實踐教學，強化專業(yè)技能

理論課堂是學生對專業(yè)進行認知的途徑之一，實踐教學對于提升學生的專業(yè)認知水平作用同樣不容忽視。由于校內實踐機會較少，實踐課程課時相對不足及經費相對緊張等原因，能夠獲得更多的實踐機會，正式同學們所期待的。隨著新型教學模式“校企聯合育人”的逐步完善與深入，各院校可通過校企合作的平臺，建立更多的校外教學實習基地，形成長期的合作關系，拓寬學生專業(yè)認知渠道的同時，還能夠幫助學生獲得實踐機會，增強動手能力，提升個人競爭力。

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本論文為湖南農業(yè)大學輔導員工作精品項目（15TS19、1 5 F D 2）、湖南農業(yè)大學大學生創(chuàng)新性實驗項目（XCX16030）、湖南農業(yè)大學就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“應用型本科專業(yè)學生就業(yè)能力提升機制的建構與實踐”和湖南省教改項目“政校企協(xié)同推進‘卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃’的研究與實踐——以動物醫(yī)學類專業(yè)為例”的階段性研究成果。

楊成林（1994—），男，河北石家莊人，湖南農業(yè)大學動物醫(yī)學院本科在讀學生。

龍夢晴（1978—），男，湖南衡陽人，博士，副教授。