開發內化教學模式在房地產開發與經營中的應用

賀 丹

(武昌理工學院，湖北 武漢 430000)

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開發內化教學模式在房地產開發與經營中的應用

賀 丹

(武昌理工學院，湖北 武漢 430000)

針對《房地產開發與經營》課程在傳統教學模式中存在的問題，提出了開發內化教學模式的優越性，并從導入式教學法、項目教學法、互換角色教學法等方面，闡述了該教學模式在《房地產開發與經營》課程中的應用，從而提升了該課程的教學質量。

房地產開發與經營，教學模式，課程特點，教學內容

0 引言

作為中國市場化改革的重要組成部分，我國房地產市場近20年來實現了迅猛的發展，根據估算，2015年，中國的房地產交易總額達到8.7萬億元，房地產已經成為中國經濟的重要組成部分，快速發展的房地產行業需要大量的高素質專業人才，這就對高等教育提出了更高的要求，《房地產開發與經營》作為工程管理和房地產經營與估價專業的核心課程，其教學效果直接影響到未來房地產行業從業人員的專業素質，如何提升該課程的教學質量，同時貼近行業實踐，成為課程教學者面前的重要任務。

1 《房地產開發與經營》的教學內容

該課程以房地產開發程序為主線，介紹了房地產開發與經營過程中的基本知識和重點內容，包括房地產相關的基本概念、房地產開發用地的取得、房地產開發程序、房地產市場調查與項目策劃、房地產項目可行性研究、房地產項目融資、房地產市場營銷、物業管理等。

2 《房地產開發與經營》的課程特點

2.1 課程綜合性強、學科交叉性強

該課程的專業知識涵蓋市場調查與預測、項目策劃、可行性研究、投資分析、項目融資、土地管理等方面，涉及面寬、信息量大，綜合性極強。而且它與工程經濟學、城市規劃原理、房地產經濟學、工程建設法規、項目招投標管理等其他房地產類的課程內容重復、重點不易凸顯。

2.2 課程實踐性強

該課程圍繞房地產開發活動展開，而且與國家現行的宏觀經濟政策、城市規劃動態以及法律法規有著極為緊密的關聯，課程的教學內容亦要與行業現狀相符。在我國，房地產市場和相關調控政策變化頻繁，這直接影響到房地產開發活動，所以該課程的教學內容也更新得很快。

3 開發內化教學模式較傳統教學模式的優越性

3.1 傳統教學模式中主要存在的問題

1)教學內容跟不上專業知識更新的速度。我國高速發展的房地產行業中，房地產市場面貌、產品動態、開發模式變化很快，與之緊密關聯的經濟、金融、稅收、區域規劃等政策也更新頻繁，專業知識在一兩年之中便會有很大的變化，教師所用的教材內容明顯跟不上行業中專業知識更新的速度。

2)教學方式不夠多樣化，學生參與度低。大部分專業教師仍然采用直線式的單向傳授教學方式，以老師講授為主，學生的主要任務是聆聽和接收，教學方式單一，學生參與度低，不利于激發學生的學習興趣。

3.2 開發內化教學模式的優越性

開發內化教學打破了傳統教學中直線式的單向傳授方式，老師可以利用布置預習任務、設計提問、課堂檢驗等多種方式對學生進行開發、引導，啟發學生思考、激發學生學習興趣，將學生引入自主學習的軌道中，讓學生主動參與到學習過程當中來，提升教學效果。

與傳統教學方法相比，它強調教師在教學過程中更多的扮演“開發”的角色，而不是“傳授”的角色，在教學過程中開啟學生智慧，開發學生潛能，啟發學生思考，引導學生自主學習，將專業知識“內化”到自己的內在素質。

4 開發內化教學模式在《房地產開發與經營》課程中的應用

4.1 導入式教學法

開發內化教學模式的出發點在于教師“開發、引導”，在每個新的教學單元開始學習之前給學生布置預習任務，要求學生針對老師布置的預習題查閱大量的專業資料，分析、歸納、總結，在下次上課前將自己的成果呈現出來，這個過程能體現學生的自主性和獨立思考能力，也有利于老師發現學生思維的閃光點，但有一點不能忽視，那就是每次學習新內容之前，對之前布置的預習任務要進行課堂檢驗并對學生成果進行打分，以鞏固和推進預習的效果，讓學生形成良好的學習習慣。布置預習任務，是引導學生自主學習的有效途徑，讓學生明確接下來要學習的內容和學習目標，對新內容的學習有初步了解和認知準備。

4.2 實踐調研教學法

教師可以根據不同教學單元的需要給學生布置適當的實踐調研任務，例如，在學習“房地產市場運行環境”時，對武漢市光谷片區25歲～35歲就業人口的住房需求特點做調查，學生可以通過實地訪問、網絡等方式收集資料信息，然后對調查內容進行分析，寫調查報告；學習“項目產品定位”時，可以組織學生到當地在售的樓盤進行項目調研，了解該樓盤的規模、市場定位、目標消費群體、產品特點等，在調研完成之后，組織學生匯報調研情況，講講學生自己對項目的認識、項目的優劣勢及其市場前景等，這種方式可以讓學生更直觀的接觸到房地產市場與開發項目，并且讓學生收集信息的能力、溝通能力、分析能力得到鍛煉。

4.3 項目教學法

基于《房地產開發與經營》實踐性強的特點，在教學過程中針對特定的重難點內容可采用項目教學法，例如，在學習“房地產開發項目策劃”時，可以讓學生對某個待開發的新地塊或剛剛開盤的新項目進行一次完整的項目策劃。首先將學生進行分組(每組2個～3個人)，一組一案，小組成員分別負責不同的工作內容，協同作業，從項目前期市調到市場運行環境分析、項目市場發展定位、投資分析、后期營銷策劃、項目結論與建議、完成整個房地產開發項目策劃全案。這種方式可以讓學生有充分的實戰體驗，將課堂上學到的專業知識運用到實際操作中，實踐能力得到極大的鍛煉。

4.4 互換角色教學法

在課程教學中互換教學角色，每學期安排一定比例的學時組織學生講課。老師可擬定若干個與課程內容相關的專題，由學生選擇自己感興趣的方向，查資料、分析、歸納、總結，擬定自己要演講的主題，將主要內容制作成PPT，以講課的方式將其呈現出來，老師作為聽眾，在下面聆聽，評判，并給學生打分，該項得分可以作為平時成績的一部分。這種方式可以培養學生主動探索、主動發現的能力，也能夠鍛煉學生的演講能力，在講課過程中，學生能充分表達自己的觀點，展示其創新點。

4.5 針對社會需求設計教學內容

考慮到專業學習與學生今后的就業對接，課程的教學內容可以根據行業崗位對從業人員專業素質的要求來進行設計。工程管理或房地產相關專業的學生進入房地產行業工作的崗位主要包括：房地產項目報建員、房地產項目策劃師、房地產銷售代表、房地產估價助理。本課程的教學重、難點內容也可以根據以上崗位對專業能力的要求來進行設計，例如，可以將房地產項目開發程序、房地產項目策劃、房地產市場營銷等相關內容作為課程學習的重點章節，并針對重點內容設計實踐環節進行強化，加強學生的職業能力。

4.6 相關知識拓展

在引導學生學習課程核心知識的同時，也要適當補充相關的行業知識與課外知識。例如，讓學生了解國內知名房地產企業的發展歷程及其開發的項目特點、房地產業界成功人士的奮斗史，對學生進行勵志教育，在培養工程管理或房地產類應用型人才時，激發學生對行業的熱愛與專業的信心對促進學習效果可以起到事半功倍的效果。

[1] 宋春蘭.專業核心課程建設研究——以房地產開發與經營管理專業為例[J].經濟研究導刊，2015(8)：128-129.

[2] 賀霄娟.基于開發內化教學模式下的實踐教學研究[J].武漢冶金管理干部學院學報，2013(12)：76-77.

[3] 肖 艷.房地產經營與管理課程沙盤實驗教學探索[J].高等建筑教育，2013(1)：35-36.

The application of development of internalization teaching mode inRealEstateDevelopmentandManagement

He Dan

(WuchangInstituteofScienceandTechnology,Wuhan430000,China)

According to the existing problems ofRealEstateDevelopmentandManagementcourse in traditional teaching model, put forward the superiority of development of internalization teaching mode, and from the introduced teaching method, project teaching method, teaching method of role reversal and other aspects, elaborated the application of the teaching mode inRealEstateDevelopmentandManagementcourse, so as to enhance the teaching quality of the course.

real estate development and management, teaching mode, course characteristics, teaching content

1009-6825(2016)27-0237-02

2016-07-15

賀 丹(1977- )，女，講師

G642.0

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