精選課外讀物 激發閱讀興趣

彭曉燕

【摘 要】課外閱讀的好處是毋庸置疑的，閱讀興趣的重要性也是毋庸置疑的?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！彼^“好”與“樂”都是閱讀興趣的反映。這便要求教師教學時必須重視學生閱讀興趣的激發和課外讀物的選擇，讓學生樂于閱讀。

【關鍵詞】閱讀興趣；課外讀物；兒童

兒童閱讀興趣的產生、發展是與我們的引導、培養無法分開的。有意識地培養和激發閱讀興趣，幫助孩子愛上閱讀，必須充分考慮兒童心理特點和閱讀規律，首先應從精心選擇課外讀物開始。

一、選書有講究，尊重孩子廣涉獵

1.孩子喜歡才是第一位。

選擇讀物，最重要的是尊重孩子的意愿。孩子雖然不一定知道自己需要哪本書，但卻一定知道自己不喜歡哪本書。

低年級的學生大多喜歡直觀、形象、故事性強的圖書，尤其是各種優秀的繪本，比如《爺爺一定有辦法》《小豬唏哩呼?！返龋苁軆和瘹g迎。隨著年級的升高，學生的理解能力提高，抽象思維進一步發展，喜歡的書籍漸漸向純文字讀物過渡，比如沈石溪的動物小說、楊紅櫻的校園小說、雷歐幻像的

冒險小說開始受到熱捧。在此我們無須討論上述圖書的優劣和營養程度，孩子喜歡讀，他感覺到閱讀是件有趣的事，這比什么都重要。

閱讀是很個性化的事情，并非每個孩子的喜好都一樣。比如在大人的概念里，《安徒生童話》《木偶奇遇記》是極好的，但我的兒子不喜歡。他從五歲開始獨立閱讀，最初迷戀《托馬斯和他的朋友們》系列，后來又愛上了《巴布工程師》系列，幾年過去，他雖然依舊不喜《安徒生童話》，但絲毫不影響對課外閱讀的熱情。巴特爾梅斯說，要讓孩子喜歡讀書，家長或老師應摒棄自己心目中的“好書”概念，把選擇權還給孩子，這樣他們才會對書感興趣。

2.適合孩子年齡心智的發育。

我們不要完全用成人的眼光來挑選讀物，要考慮的是孩子的接受水平、年齡心智。大人發揮指導作用時，只要小心避開暴力和色情一類不健康的書籍即可。一般情況下，凡在正規書店里買到的，并且孩子感興趣的圖書，都是適合他看的。

筆者為了給學生挑選合適的讀物，經常會查閱各種機構和權威推薦的書目。不可否認，很多作品都是經得起時間考驗的好作品，但也有一些作品，要么離孩子們生活太遠，無法引起共鳴，要么艱澀難懂，讀起來非常吃力。真正適合孩子的東西他一定不會拒絕，他拒絕的，要么是作品本身不夠好，要么是和他的閱讀能力有距離。

孩子的心智發育并不一定都和年齡相匹配。有些年齡大的孩子，只能讀懂比較簡單的讀物，那么簡單的就是適合他的。有些孩子的閱讀水平卻超越了年齡，如尹建莉的女兒從二年級起開始讀金庸的長篇小說，我兒子九歲就對《福爾摩斯探案集》如癡如醉。

很多人堅持兒童讀“縮印本”不合適，認為刪減后的作品無法原汁原味體現原著優點。這一觀點值得商榷。兒子在我不知情的情況下讀了簡本的《水滸傳》《三國演義》，粗略了解了書中的重要情節和人物后，他的閱讀興趣被大大激發，找來原著讀得有滋有味。如果一開始就讓他讀原著，估計早被那半文半白的大部頭給嚇著了。

3.放寬眼界，博覽群書。

小學生的課外閱讀，博覽比精讀更有意義。廣泛閱讀各種題材、不同風格的作品，有助于孩子開拓視野，擴大知識面，也有利于發現孩子最擅長、最感興趣的領域，挖掘潛能。賈平凹說：“文學書要讀，政治書要讀，哲學、歷史、美學、天文、地理、醫藥、建筑、美術、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三?！奔词鼓抗舛虦\一點，只關注寫作，也應記住魯迅先生說的，“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限”。

我曾想當然地為兒子挑選童話類書籍，如《鼴鼠的故事》，他興趣不濃，卻對與機械、交通相關的書籍特別留心，動植物、武器之類也比較喜歡。慢慢的，他的閱讀面越來越廣，天文、地理、科幻、探險題材的讀了很多。二年級的時候，《窗邊的小豆豆》吸引了他，從此他對文學書的熱情一發不可收拾。如今看來，我自身閱讀數量大、題材窄，只偏好文學類，反而有些相形見絀了。

二、選書有忌諱，淺薄功利最無益

1.切忌教師（家長）不讀書。

很多家長是不讀書的，沉迷于微信、游戲和麻將，卻要孩子認真讀書。一些老師除了教參和課文從不讀書，教學《“鳳辣子”初見林黛玉》，不知賈母是什么人，教學《草船借箭》，分不清諸葛亮和周瑜各為何主，卻要學生好好讀書。自己不讀書，怎好意思要求孩子讀書，怎有能力指導孩子選書呢？

有些人沒有讀過韓寒的書，卻把《三重門》當做洪水猛獸。有些人沒有讀過弟子規，卻以為其中全是精華。教師（家長）如果經常讀書，懂得品書，可以推薦給孩子；如果推薦的書能夠引起孩子共鳴，孩子是很愿意聽取意見的。但如果自己很少讀書，就不要隨便指手劃腳了。

我為班里孩子選書，一般都會親自看過。為全校孩子選書時，由于量太大，全部看過很困難，我就會從網上挑選信得過的推薦書目，然后將我沒看過的書挑出來，一本本地搜索書評，努力了解這些書籍，然后才提供合理的建議。我們提倡師生共讀、親子閱讀，成人用自己的實際行動帶動孩子的讀書行為，這才是最好的指導，最好的教育。

2.切忌盲目讀名著。

一提到課外閱讀，很多人想到的就是名著?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，確實，大部分名著歷經歲月磨礪依舊充滿魅力，值得讀者咀嚼品味。然而，不是每個孩子都喜歡名著，也不是所有名著都適合孩子。

我曾在新華書店見到這樣一位媽媽，她對十來歲的兒子說：“莫言拿了諾貝爾獎呢，我買兩本給你讀吧！”我看她拿的是《紅高粱》和《豐乳肥臀》，心中不禁感慨。莫言自己說過，他的書并不適合小孩子看。但因“諾貝爾獎”的光環，這位媽媽就無暇斟酌了。諸如此類的名著還有很多。比如《紅樓夢》，本人讀了不下十遍，竊以為四大名著中其他“三大”不過是它的綠葉罷了；比如《蘇菲的世界》，被譽為20世紀百部經典著作之一。但這兩本書，一般的小學生讀不懂，也不愛讀。所以，名著也要細心篩選，盲目的選擇名著，孩子提不起興趣，說不定剛剛培養起的閱讀熱情，也被大人的“幫助”扼殺了。

3.切忌“有用”當標準。

農村學校推廣課外閱讀，實在是舉步維艱，個中滋味外人很難理解。最典型的例子，課外閱讀時間，到各班一看，大片大片的作文書。把讀作文選等同于課外閱讀，是對閱讀的誤解，反映了部分家長和老師的淺薄認識。他們不理解課外書的營養價值，認為讀書是為了提高作文水平，讀小說之類沒用。可是，沒有大量閱讀的積累，沒有“讀萬卷書”的基礎，怎能妙筆生花呢？作文書上的作品，思想和文字都很稚氣，孩子怎么可能喜歡呢？即使單純從“有用”的角度考慮，它又有多少用呢？

選書要以孩子的興趣為核心考量要素，先思有趣，再想有用。事實上，“有趣”與“有用”也并不矛盾，有趣的書往往也是有用的書。一本優秀的課外書，作用必然遠遠勝過很多本作文書。

（注：廣州市小學語文教學研究會2014年立項課題《農村小學生課外閱讀興趣培養的研究》研究成果（課題編號：2014022）