減負！ 減負！

余水蓮

【摘 要】在實施素質教育多年后的今天，“減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率”一直是其中的靈魂。不過，經過多年的觀察，我發現所謂的減負對于一線工作的老師來說純粹是水中月鏡中花。“減負”不僅沒有減輕老師的教學負擔，更沒有減輕學生的負擔，因此，教師越教越辛苦，孩子越學越痛苦，家長更是叫苦不迭。究其原因，應是教學指揮棒的偏失——一味追求升學率。社會價值取向的功利化、直接化也在無形當中推動著教育朝著應試教育的這條路上走到底。

【關鍵詞】素質教育；教學減負；學生減負

作為一線的語文教師，在這種大環境下如何能在真正解放孩子的同時，又能讓孩子的語文素養、語文能力得到有效的提高呢？本人從以下幾個方面進行嘗試：

一、課堂合理化

課堂是傳授知識的殿堂，但我們往往對孩子不夠放心，總覺得孩子無法掌握教學的核心知識，課前老師對文本進行了深入解讀，并完完全全地把這種解讀教授給學生，造成了孩子在課堂上成了純粹的接收者，他們不需要思考、動腦，只需要認真聽講就行。學生沒有自己的個性和思想，教出的孩子成了應付考試的機器。一旦遇到老師沒有講過的類型就不會思考，不會回答了。進而導致許多老師進行題海戰術，老師教得累，孩子學得辛苦。

要改變這種無效的課堂教學形式，首先要合理分配課堂時間。

一節課40分鐘，老師連續授課時間只能占半節課左右。前5分鐘用于國學經典的學習、背誦感受祖國經典文化的魅力，積累文學素養。老師在進行教學的過程中，要留出充足的時間用于學生的自學和交流匯報。最后，老師再根據孩子們知識掌握情況進行簡單的梳理和點撥，確保課堂教學的效率。

其次，要教給學生學習的方法

古人云“授之以魚，不如授之以漁”。課堂教學中，除了教師的講解，教師還要教給學生自學的方法，促使學生主動學習，從而提高學習的效率。例如：學習寫景類文章，首先要引導孩子學習在具體的文章中作者運用了哪些觀察方法，用怎樣的語言進行描述，又用了什么寫作方法，文中還有哪些地方值得我們學習。然后在學習了多篇同類型的文章之后，進行一個總結和歸納，并進行知識的遷移。這樣，以后在寫這類型的作文時就會心中有數，做到學以致用。

然后，要因人而異、因材施教

不同的課文，內容不同，難易度也不同；知識程度不同的學生，每節課的掌握情況也不同，因此我們要做到因人而異、因材施教。比如課文中較簡單的生字詞的就應該放手讓孩子們自學，對待一些基礎較差的學生，可以通過個別輔導或小組學習的方式進行學習。對于基礎較好的學生，就能利用這個時間段對課文中的句子和段落進行重點的學習，保證他們自學的時間。面對課文中的疑難問題，允許孩子們自由討論，鼓勵大家大膽發表自己的見解。這樣因人而異、因材施教，讓學生在質疑、爭辯、釋疑的過程中，加深對問題的理解，既活躍了思維，又張揚了個性。

二、作業適當化

為了把減輕學生課業負擔落到實處，近年來，各級教育主管部門對每個學段學生完成課后作業的時間作了嚴格規定。所以，我們在教學中要充分利用課堂時間，打造高效課堂，實現作業“堂堂清”。

1.減少作業數量

為了節省學生的作業時間，改變以前重復、機械的作業現象，每篇精讀課文我們都設計兩三題趣味作業，印發給學生做。這樣的作業，花時不多，形式多樣，學生較喜歡做，老師也能快速了解學生的掌握情況，利于因材施教。

2.改變作業形式

要想提高作業質量，我們要精心設計有利于學生能力發展的作業，還要根據教學內容不斷豐富作業形式，激發學生的作業興趣。改變了學生對作業的反感情緒，變苦為樂，激發作業興趣。

3.設計梯度作業

俗話說，十個手指有長短，確實是的。每個孩子的智力有差異，家庭教育有差異，學習態度有差異，學習程度參差不齊，因此，我們把作業分成不同等級，這樣量力而行，既不會打擊學困生的作業積極性，又能讓優等生“跳一跳摘桃子”，體會到成功的喜悅。

三、考核精細化

現階段的小學語文考核主要就是8個單元考加上1次半期考和1次期末考。10次考試對于孩子來說壓力巨大，特別是對于學習能力弱的孩子來說，每一次考試無異于是一次重大的心理煎熬。如果哪一次考砸，都是一次無情的宣判。一次次的打擊過后，孩子對學習徹底的失去信心，學習對他們而言是一種酷刑，一種折磨，他們享受不到學習帶來的快樂，厭學、怕學的現象就成了理所當然的事。如何能讓每個孩子都能嘗到學習帶來的樂趣，這就要求我們的考核形式變得多樣化。把識字、積累運用、閱讀、寫作，分塊考核，弱化一張試卷定好壞的方式，讓每個孩子都能嘗到勝利的果實，這樣才能激發每一個孩子學習的信心。

四、閱讀多樣化

小學階段成績一直拔尖的孩子，到了初中不見得都學得好；而有些在小學階段語文成績平平，甚至作業都不能及時完成的孩子，到了初中語文成績反而遙遙領先。這是為什么呢？因為這些孩子都有一個共同愛好，看課外書，他們甚至可以因為看書忘了做作業，閱讀量的積累，讓他們的文學素養得到大幅提高，到初中就顯現出它的優勢。所以，在小學階段，重視孩子閱讀量的積累，大面積地開展閱讀活動，讓孩子在閱讀中領略中華文化的博大精深；感悟江湖義氣、兒女情長；感受孔子、孟子、老子深邃的思想，接受精神的洗禮。這真是“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書中自有孩子們需要的精神食糧。

“減負”是我們現今教育不可回避的話題，也是一件利國利民的大事，如果我們這些教育工作者能改變教育觀念，本著一切為了孩子的教育理念，相信通過我們的不斷的嘗試和探索，一定能找到一條科學、合理的學習之路。