民辦幼兒園課程管理的現狀審思與路徑探索

倪迎娣

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷推進和人們對教育事業的重視不斷提高，民辦幼兒園教育也不僅僅是幫助家長管理學生，更重要的是在幼兒階段培養學生的多項興趣，對幼兒進行重要的啟蒙教育，因此提高民辦幼兒園課程管理質量勢在必行。本文簡要闡述了民辦幼兒園課程管理的現狀審思及提高課程管理質量的路徑探索，希望對民辦幼兒園的管理起到積極作用。

【關鍵詞】高民辦幼兒園；課程管理；現狀審思；路徑探索；管理質量

引言

課程是實現教育目標的主要途徑，也是將教育思想和教育理念轉化為教育實踐的媒介，教育實踐更是圍繞著課程安排所展開，因此課程對于學生學習具有重要意義，在幼兒園教育中同樣如此。幼兒園課程主要以教導幼兒學習生命存在，提升和優化幼兒的生命學習質量為價值追求，但是在我國的民辦幼兒園課程管理中還存在著諸多的問題，這些問題嚴重影響了幼兒園課程管理質量的提高，因此在我國民辦幼兒園發展的初期，就要解決這些問題。

一、當前民辦幼兒園課程管理的現狀審思

（一）民辦幼兒園課程價值取向不清晰

幼兒園的課程價值決定著幼兒園的課程安排和內容設置，幼兒學習應該以“什么樣的學習經驗是最有價值的活動”為主要的課程價值，以此展開有利于幼兒學習和啟蒙的課程安排。但受幼兒園課程領導的專業能力、資金、文化等多種因素的影響，幼兒園課程價值變為了尋求標新立異的特色教育、東拼西湊的教材改編，導致幼兒園課程價值取向不再清晰。

（二）民辦幼兒園課程內容的選擇存在盲從和迷失現象

幼兒園課程內容的選擇存在盲從和迷失的現象，主要表現在課程內容存在嚴重超載現象、民族文化和地域文化相對缺失兩大方面。受媒體、商業及家長非理性的思維影響，民辦幼兒園的課程內容開始出現了幼兒教育的顯性知識、技能教育增多的問題，存在嚴重的超載現象，同時在課程安排中也修建開始推崇西方文化，學生從上課到游戲接觸的無一不是西方元素，缺少了民族文化和地域文化的相對學習。

（三）民辦幼兒園的課程評價過于單一

課程評價是課程管理中的重要組成部分，依靠課程評價，才能更好地掌握學生對于課程安排的適應性、課程內容的掌握程度，以便更好地針對學生的反應對課程安排做出最好的調整。但在我國當前的民辦幼兒園課程評價中缺乏科學有效的依據，往往將課程實施的結果是否能夠提高幼兒的顯性技能作為單一標準，這種評價過于武斷和狹隘，并不能完全體現幼兒的發展。

二、提高民辦幼兒園課程管理質量的路徑探索

（一）提高地方對民辦幼兒園課程的管理和監督

提高地方對民辦幼兒園課程的管理和監督是提高民辦幼兒園課程管理質量的首要措施。由于幼兒園的動態管理特點，地方應該加強高校、幼兒園的聯系，建立三位一體的課程管理體系，結合地區資源和特色制定適合幼兒園發展的教育理念，并實時對幼兒園的課程安排情況做好監督，防止幼兒園課程安排違背課程理念的現象發生。其次要做好幼兒園領導、幼師的選拔和培訓，對其進行精確的課程管理培養，提高幼兒園領導對于課程管理的認識和重視，避免在今后的管理過程出現急功近利的情況。

（二）完善民辦幼兒園科學課程觀的構建

完善民辦幼兒科學課程觀的構建也是提高民辦幼兒園課程管理質量的措施之一。幼兒園科學課程觀的構建包括“幼兒為本”課程構建、課程管理制度的改革和創新、創建新型的園本教研模式、回歸理性的園本教研開發四個部分。“幼兒為本”課程構建是指在在幼兒為基本的前提下，幼兒園可以組建以課程委員會為核心的學習共同體，在教育理念和哲學理念的共同指導下造成幼兒園的課程構建；課程管理制度的改革和創新是指要創建更加開放、合理的教育評價系統，放棄量化評價方式，更加注重幼兒的學習過程，使幼兒教師能夠更深入地投入到工作中去；創建新型的園本教研模式指的是多采用激勵型的教師管理方法，多引進專家進入幼兒園進行指導教學，與教師形成學習共同體，增加幼兒園建設的理論指導；回歸理性的園本教研開發是指幼兒園教學方法的開發要以幼兒為主，符合幼兒發展規律，多開展游戲性的教學方式，讓學生在游戲的過程中記憶知識，例如在進行對于數字的記憶時，老師可以采用“抱一抱”的游戲，每次喊出十以內的任意數字，讓學生們自動分成每組數量為該數字人數的若干組，分組錯誤或者未進行分組的人淘汰，這種游戲方式不僅可以提高幼兒參與的積極性，更能夠讓幼兒加深對于數字的具體認知和記憶，是不可多得的好方法。

（三）回歸生活整合民辦幼兒園教學資源

回歸生活整合民辦幼兒園教學資源也是提高民辦幼兒園課程管理質量的措施。幼兒園所處的地域資源、社區資源、家庭資源都可以成長幼兒發展的重要因素，幼兒園可以采取整合的方式將這些資源請進教室，讓社會更了解幼兒辦學的同時，也讓幼兒更深入和體貼地了解社會，從自身的興趣出發，學習和發展自身個性，進而促進幼兒、家庭、社會的三者合力，努力實現幼兒學習生命質量最優化的教學愿景。

三、結語

綜上所述，在我國的民辦幼兒園中因為地方管理不嚴格、幼兒教師對幼兒學習定位不明確等問題引起了其課程管理中的課程價值取向不清晰、課程內容的選擇存在盲從和迷失現象等現象，嚴重影響了民辦幼兒園的課程管理質量，因此需要從提高地方對民辦幼兒園課程的管理和監督、完善民辦幼兒園科學課程觀的構建、回歸生活整合民辦幼兒園教學資源等方面全力解決這些現有的問題和隱患，為提高民辦幼兒園課程管理的質量掃清障礙。

【參考文獻】

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