農(nóng)村小學(xué)班級(jí)自主管理能力的實(shí)踐

蒲崇英 趙立新

【摘 要】隨著我國(guó)教育水準(zhǔn)的提升，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的能力也有了更高的要求，因此應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)自主管理能力的培養(yǎng)。本文主要論述了班級(jí)自主管理實(shí)踐的前提和目標(biāo)，提出了提升農(nóng)村小學(xué)班級(jí)自主管理能力的建議和對(duì)策從而培養(yǎng)綜合性的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)；自主管理；實(shí)踐

培養(yǎng)小學(xué)班級(jí)自主管理能力，增強(qiáng)班級(jí)管理工作中的實(shí)踐可在減輕班主任工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升學(xué)生=綜合素質(zhì)，為日后的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的優(yōu)勢(shì)。因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的理念，增強(qiáng)學(xué)生自主管理的意識(shí)從而促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)自主管理能力實(shí)踐的重要前提和目標(biāo)

目前農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作的承擔(dān)對(duì)象主要是班級(jí)班主任，不僅僅班主任的工作量和負(fù)擔(dān)較大，也不利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體的自主管理，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。班主任日常不僅僅需要完成課程的教學(xué)目標(biāo)，還有對(duì)小學(xué)生的日常生活予以關(guān)注保證學(xué)生的身心健康，因此無(wú)法全面有效的保證班級(jí)的管理工作，而為加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)自主管理能力的實(shí)踐首先需要轉(zhuǎn)變班主任的管理理念，為成功鍛煉學(xué)生自主管理能力打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)管理能力讓每個(gè)學(xué)生積極參與到管理班級(jí)的過(guò)程當(dāng)中也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的重要成果。可讓學(xué)生成為班級(jí)管理的一份子和協(xié)調(diào)者，進(jìn)而在實(shí)際的管理工作中發(fā)揮學(xué)生自主性，逐漸的實(shí)現(xiàn)自我管理能力的提升并且與教師建立和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。

在農(nóng)村較多家長(zhǎng)外出打工，隨之而來(lái)帶來(lái)了較多留守兒童問題，而留守兒童在缺乏父母的關(guān)愛下再加上與長(zhǎng)輩存在隔代教育的問題，一定程度上而言心理具有逆反心態(tài)，也因此增加了學(xué)生班級(jí)自主管理能力的困難。為實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人管理認(rèn)知意識(shí)，讓學(xué)生明白班級(jí)自主管理的最終是為了改善小學(xué)生性格中的劣勢(shì)，增強(qiáng)個(gè)體發(fā)展的優(yōu)勢(shì)在班級(jí)管理的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理，從而為日后的成長(zhǎng)和生活提供有力的幫助。在學(xué)生日益增強(qiáng)的管理觀念下可最終由自身的管理發(fā)展為班級(jí)的自主管理，可以對(duì)班級(jí)的事務(wù)處理和學(xué)生關(guān)系的調(diào)節(jié)更加得心應(yīng)手從而創(chuàng)建出民主、和諧、向上的班級(jí)氛圍，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、提升農(nóng)村小學(xué)班級(jí)自主管理能力的建議和對(duì)策

（一）共同制定班級(jí)制度，提升學(xué)生自主管理的積極性

在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)自主管理中由于學(xué)生缺乏班規(guī)、制度的清楚認(rèn)知導(dǎo)致自主管理能力實(shí)踐程度不高，而科學(xué)、合理的班級(jí)管理制度有利于學(xué)生參與到班級(jí)管理過(guò)程中，為學(xué)生的實(shí)踐確立章程從而便于學(xué)生的實(shí)際執(zhí)行。在班級(jí)規(guī)章制度中，可以讓學(xué)生和班主任共同參與到規(guī)章制度的制定中，讓學(xué)生感受到自身的重要性，同時(shí)體現(xiàn)民主管理的理念。首先組織學(xué)生對(duì)自主管理和班級(jí)管理參與認(rèn)知學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確班級(jí)管理的內(nèi)容和重要性；其次在結(jié)合班級(jí)實(shí)際的情況之下展開共同討論，制定關(guān)于班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為等方面的相關(guān)制度并不斷討論在班級(jí)管理過(guò)程中如何操作和執(zhí)行。此外在制定班級(jí)制度實(shí)施后需要在實(shí)際的不斷執(zhí)行過(guò)程中予以完善，讓學(xué)生成為制度的監(jiān)督者和修改者，作為不斷約束和監(jiān)督自身行為的標(biāo)尺從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。

（二）健全班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐參與

在班級(jí)自主管理中健全班級(jí)管理的評(píng)級(jí)機(jī)制實(shí)施輪流管理，可不斷的激勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)的自主管理工作中，持續(xù)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。在評(píng)價(jià)機(jī)制中首先要求使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生身上的每一個(gè)亮點(diǎn)，可通過(guò)有效的鼓勵(lì)語(yǔ)言提升學(xué)生的管理熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久的激勵(lì)。例如通過(guò)建立學(xué)生自主管理“成長(zhǎng)檔案”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)帶來(lái)了全面的認(rèn)知，小學(xué)生在日常點(diǎn)滴中的舉動(dòng)都成為檔案的在冊(cè)內(nèi)容，很大的鼓舞每個(gè)學(xué)生做好班級(jí)管理事項(xiàng)，發(fā)揮自主管理的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)為班級(jí)增添活力和動(dòng)力。其次依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況實(shí)施動(dòng)態(tài)化的評(píng)級(jí)激勵(lì)制度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的鍛煉和教育功能，可制定班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，在直觀的等級(jí)和數(shù)字考核下提升學(xué)生的有效健康競(jìng)爭(zhēng)，不斷讓學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

（三）班主任予以引導(dǎo)，糾正班級(jí)自主管理的問題

在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)自主管理的過(guò)程中，教師不能完全放權(quán)，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在自主管理過(guò)程中存在的問題并給予指導(dǎo)和幫助。在發(fā)揮學(xué)生自主能力的同時(shí)幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)和鍛煉進(jìn)而成為班級(jí)自主管理的優(yōu)秀幫手。對(duì)于學(xué)生能做好的事情班主任要讓學(xué)生自由發(fā)揮同時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生有疑惑和困難的事情應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)際的管理過(guò)程中發(fā)揮聰明才智。此外若班級(jí)自主管理中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師切記嚴(yán)苛指責(zé)應(yīng)當(dāng)用耐心的態(tài)度與學(xué)生共同分析原因、制定解決措施，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的自主管理模式，在日后的生活道路上越走越遠(yuǎn)，也讓自主管理經(jīng)驗(yàn)成為人生成長(zhǎng)道路上寶貴的財(cái)富。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)班級(jí)自主管理能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從制定班級(jí)管理制度、完善管理評(píng)價(jià)機(jī)制和班主任予以指導(dǎo)糾正三個(gè)方面不斷實(shí)踐從而提升小學(xué)生的綜合能力。

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