責任督學隨訪督導機制的實踐與探索

趙士勛

浙江省杭州市下城區全區按地域劃分，在8個街道共設置5個中小學責任督學掛牌督導組。每個中小學責任督學掛牌督導組均設立駐點學校，14位專職督學分別在5個督學責任區的駐點學校辦公。在督學責任區日常工作中，我們就隨訪督導與專項督導、綜合督導等工作的有機整合進行了有效實踐與積極探索。

專項督導與督學責任區工作有機整合

為充分發揮督學責任區作用，我們以責任區隨訪督導的形式完成專項督導的任務。2014年10月，由專職督學、兼職督學以及學校公眾教育督導站相關成員組成的督導組，對責任區5所學校開展了“師德師風”專項督導，學校公眾教育督導站成員還按要求檢查了學校及周邊食品、飲用水安全。督導組按要求完成教師問卷、學生問卷、家長問卷統計，撰寫了書面反饋意見與《第一督學責任區“師德師風”專項督導情況匯總》，分別呈交相關學校與督導室。2015年3月，由專職督學對景成實驗學校、風帆風華中學開展了學生課業負擔專項調研；2015年4月，專職督學對責任區5所學校開展了辦學特色專項調研，調研情況均按要求及時呈報督導室。專項督導與責任區隨訪督導的有機整合，以較低的“督導成本”實現了對學校廣泛、深入的督導，有利于督導室全面掌握真實情況，也有利于學校即時整改。

綜合督導與督學責任區工作有機整合

從2012學年開始，下城區小學、初中、九年一貫制學校實施第三輪發展性督導評估。經過三輪實踐研究，已基本形成區域校本發展性督導評估體系。2014學年，我們共參與明珠實驗學校、現代實驗小學、求知小學、文龍巷小學、青春中學、長青小學、風帆中學、東園小學、長壽橋小學、京都小學、健康實驗學校等11所學校的辦學水平綜合督導。在針對求知小學的綜合督導中，我們不僅按要求抓好隨訪督導的落實，并幫助學校總結推廣辦學特色和教學經驗，將學校籌備迎接綜合督導的各項工作納入督學責任區工作，在有機結合綜合督導與督學責任區工作的同時，促進了學校辦學水平和能力的提升。

教學指導與責任區督學工作有機整合

在責任區學校日常隨訪督導中，我們注重發揮自身專業特長，加強對學校教育教學工作的指導。結合責任區隨訪督導，我們積極主動參與學校教學與交流工作，幫助教師設計與修改公開課教案、課題研究方案，修改教育、教學論文等。在求知小學，我們接待了浙江大學·深圳市寶安區第一期、第二期督學研修班來督學責任區考察，并做了“督學責任區的實踐探索與思考”專題講座；參加了杭州師范大學小學語文教學法研究所、求知小學舉辦的低年級閱讀教學主題教研活動，并做了評課講座——低年級閱讀教學的思考。在青藍青華實驗小學，我們策劃了第一督學責任區小學語文閱讀教學“讀寫結合”主題研討活動，并做了評課講座——閱讀教學中的“讀寫結合”。我們認為，責任督學要在駐點學校開展好工作，一定要關注課堂教學，要能結合自己的學科教學背景進課堂聽課、評課，給青年教師以具體的教學指導。

在督學責任區工作實踐中，我們深切地認識到，把各級各類教育督導工作納入督學責任區工作，把幫助和改進學校教學納入責任督學區工作，是督學責任區工作機制煥發生命力的重要因素。但是要進一步提升督學責任區掛牌督導工作水平和實效，還需不斷加強督學責任區責任督學掛牌督導專業化建設。

一是要規范管理。規范管理是機構專業性的重要保證。規范管理包括組織體系、規章制度、工作程序和管理機制等方面。下城區研制下發的《進一步規范責任督學掛牌督導工作的制度的通知》，提出了督學責任區掛牌督導工作的相關制度。但是，如何保障督學責任區相關制度的實施，還需要進一步的研究。

二是要提高研究能力。積極開展專業研究，將理論與實踐結合，這是提升督學責任區責任督學掛牌督導專業性的有效途徑。要加強基本能力素質訓練，熟練掌握督導工作方法和督導報告撰寫要求；要及時總結工作，善于從工作中提煉經驗做法；要認真開展督導工作研究，把工作中總結的經驗做法進一步提升到規律認識，進一步指導和改進實際工作。

欄目編輯 汪倩