音樂劇入課堂，提高學生綜合素養

任曉霞

音樂情景劇是綜合藝術實踐課，它涉及音樂、舞蹈、美術、戲劇、文學、曲藝、笑話等學科領域，是綜合性很強的戲劇藝術形式。我在音樂課堂上進行了大膽的嘗試，將音樂劇引入課堂，本著“以音樂審美為核心，培養興趣愛好；重視音樂實踐，增強創造意識”的理念，圍繞音樂劇開展音樂活動。通過讓學生主動地探究學習、排練、表演音樂劇，突出學生的主體性，使過去“被動的學”成為現在“主動的演”，在實踐中發展學生的表演才能和創造才能，從而提高學生的審美能力和鑒賞水平。

激發興趣，引領學生走“近”音樂劇

首先，深入學生，調查研究。開學初，我對學生進行了音樂劇相關知識的調查問卷。通過對數據的統計發現，有80%以上的學生不知道、不了解、沒接觸過音樂劇，但是卻表現出了極大的興趣，表示想要了解它。

其次，發動學生，查閱資料。結合調查問卷的結果，我讓學生自己搜集一些與音樂劇的起源和發展有關的資料，組織學生觀看著名的音樂劇錄像，如美國著名音樂劇《貓》《音樂之聲》《悲慘世界》等。通過了解，學生們知道了很多與音樂劇相關的知識，并對自己參與學習和表演音樂劇充滿了信心，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

再次，觀摩學習，深入了解。觀看音樂劇《貓》《音樂之聲》《悲慘世界》等的片斷，讓學生歸納出音樂劇包括的藝術表現形式，如唱歌、舞蹈、對白、故事情節、服裝道具、場景、表演動作等，以及表演音樂劇的排練步驟等相關知識，為今后的學習打下基礎。

二度創作，引領學生走“進”音樂劇

音樂劇的排練過程也是對文學作品的二度創作過程，在整個過程中，學生要將自己的想法體現在作品中，這也是對學生進行創造性思維訓練的一次很好的機會。

首先，搜集劇本，修改完善。當學生躍躍欲試想要參與表演音樂劇時，劇本的選擇成了第一難題，于是，我給學生提出了一些解決的方法，供學生選擇：1.請語文老師結合語文教材或文學作品（小小說），改編成課本劇。2.找名劇的片段或從網上搜索一些原創作品。3.請家長幫助找（寫）劇本。經過大家的共同努力，學生們找來了很多的劇本，但是有一些不適合學生的年齡特點，需要進行修改和加工。

其次，組織成員，成立劇組。劇本確定后，學生們根據劇本的需要，成立了一個個劇組，每個劇組有專人負責。大家積極地熟悉劇本，認領角色，為排練做好充分的準備。

最后，表演展示，匯報成果。學生自己搜集有關音樂劇的材料（劇本、相關資料、歌曲、伴奏、道具等），自己組織人員排練，老師適當給予指導。排練后分別利用課上時間進行展示，并且錄制下來。例如，六一班有《美麗的五彩裙》《白雪公主》（新編）、《二顧茅廬》（新編）、《凝聚每份愛》；六二班有《野天鵝》《灰姑娘》《白雪公主》（新編）、《小草》等。

自編、自導、自演，引領學生創造音樂劇

六年級學生經過一個學期表演音樂劇的活動，對音樂劇有了更加深入的了解并且積極性越來越高，因此，我帶領學生進入自編、自導、自演的階段。

自編就是讓學生結合音樂教材的內容，創編出能夠反映一定思想主題和具有一定教育意義的劇本。例如，學生們為《我是少年阿凡提》一課編寫了劇本，以環保為主題。又如，學生們根據媒體介紹的汶川地震中老師如何用自己的生命保護學生的感人事跡，創編了一些劇本。

自導是學生們自己組織人員，將自己編寫的劇本進行排練，學生們既是演員又是導演，在排練的過程中，互相指導，共同進步。

自演是指學生利用音樂課時間，對這些劇本進行修改和排練并錄像。例如，學生們結合教材內容，進行音樂童話故事《彼得與狼》的表演。學生自備道具以及具有代表性的頭飾，自編了與角色相符的動作，跟隨音樂的發展，進行充滿想象力的表演。學生們的表演將自己的天性充分釋放表現出來，而且在這整個過程中，涌現出了許多具有表演天賦的小天才。

編輯 肖佳曉