淺談如何確立小學綜合實踐活動的主題

邵齊田

著名教育家陶行知先生說過：“我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。”因此，教師開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題。

綜合實踐活動主題的確立，不是取決于教師能夠做些什么或學生應該學些什么，而是要關注學生的興趣、經驗以及學生的現實生活。

主題的確立應遵循以下幾個原則。

源于生活的原則。這是綜合實踐活動課程主題設計的一個基本原則。教師要努力引導學生從生活中選擇適當的課題進行探究，把學科知識與日常生活聯系起來。比如，針對學生午飯挑食、浪費的現象，我們確定了以“早餐的學問”和“吃的學問”為主題的綜合實踐活動。學生通過查找書籍、訪問教師和家長，了解了營養、健康和烹飪等多方面的知識，從而培養了珍惜糧食的好習慣，懂得尊重別人的勞動成果。

可行性原則。選題時要考慮財力、物力、人力、能否實踐等因素。此外，活動主題切口要小。小學生受年齡、知識、經驗的限制，更要選擇一些容易操作的主題。

價值性原則。在確定活動主題時，要注意選擇一些對學生、家庭、學校以及所在地區具有實際意義的、值得研究的，內容積極、對學生的成長有利的主題。

尊重學生的原則。在選擇主題時應尊重學生的自主權利，使孩子感到自由、民主和寬松，教師要引導孩子設計與自己生活、年齡和興趣相關的主題。

立足學校特色的原則。可以把學校特色活動、傳統活動、德育活動直接作為主題，由學校組織的各種活動中延伸出主題設計，使其成為綜合實踐活動課程的有機組成部分。繼承學校傳統活動、德育活動等在組織形式、內容上的精華，用它來豐富綜合實踐活動主題的內容，同時也為各類活動的課程化提供平臺，提升了學校特色質量和品牌。

確定主題的方法和途徑主要有以下五個方面。

根據學生自己的興趣、特點和能力來確定活動主題。在主題選擇時應尊重學生的自主權利，尊重孩子的新奇性和趣味性等年齡特點和心理特點。如臨近春節，學生對過春節時剪窗花、貼對聯、掛中國結、祭祖先等習俗產生了好奇，教師可因勢利導，鼓勵學生確定“春節探源”的主題活動。

指導學生從生活中發現問題，確立活動主題。如從學生日常生活中觀察對家庭、學校及社區有實際意義的點滴小事，確立了“吃早飯的學問”“學生游戲的調查”“公交微循環的調查”“學校門前的交通狀況”“小區設施的調查”和“社區的變化”等主題。

依據學校辦學特色，與學校各項活動進行整合來確定主題。例如，春（秋）游活動、春（秋）運動會、夏（冬）令營活動、軍訓活動、科技節活動、讀書周活動、巧手節活動以及各種內容的班隊會活動等，都為綜合實踐活動課程的實施積累了經驗。因此，教師可以結合校傳統活動、德育活動設計主題活動，直接將學校的各類活動作為主題；或由學校組織的各種活動中延伸出主題設計，使其成為綜合實踐活動課程的有機組成部分，豐富綜合實踐活動主題的內容。

拓展其他學科知識，確定學科實踐活動主題。如：在數學學科進行“翱翔園學生喜歡的項目統計分析”，讓學生繪制各種統計圖并得出結論；語文學科根據《威尼斯的商人》，進行有關威尼斯的地理位置、旅游景點、特產和文化等一系列的講解，設計小導游活動和宣傳片制作等學科主題實踐活動；信息技術學科進行“學校學生網絡應用情況分析研究”“學校學生玩電腦游戲現狀分析研究”等學科實踐活動；在品德與社會學科進行“青少年偶像崇拜情況調查”“你知道雷鋒嗎”等學科實踐活動。

發掘社區資源，設計與生活和文化相關的主題活動。例如，我設計了“來廣營地區名字的起源調查報告”“小區社會治安調查”“小區交通安全”等主題活動，通過走訪、調研，學生們知道了來廣營地區過去是兵營所在地，所以才有很多村名有“營”字，知道了城市化進程給當地帶來的巨大變化，從而增強了學生熱愛學校、熱愛家鄉的情感。

編輯 汪倩