將英語(yǔ)童謠融入幼專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

白曉利 呂丹 孫雅莉

內(nèi)容摘要：將英語(yǔ)童謠融入幼專(zhuān)院校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，有助于學(xué)生掌握單音、語(yǔ)流和節(jié)奏，還有助于滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后的任職需求。因此，應(yīng)合理確定英語(yǔ)童謠在幼專(zhuān)語(yǔ)音教學(xué)中的比重，優(yōu)選適合幼專(zhuān)語(yǔ)音教學(xué)使用的英語(yǔ)童謠，對(duì)擔(dān)負(fù)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，引導(dǎo)幼專(zhuān)學(xué)生自覺(jué)將英語(yǔ)童謠資源深化拓展，推動(dòng)該項(xiàng)工作走向規(guī)范和普及。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 語(yǔ)音 童謠 幼專(zhuān)

幼專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，大多從事幼兒英語(yǔ)啟蒙教學(xué)工作，其自身英語(yǔ)語(yǔ)音是否標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有不可低估的重要影響。這就要求幼專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須在英語(yǔ)語(yǔ)音方面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，中國(guó)多數(shù)幼專(zhuān)院校傳統(tǒng)模式英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，首先要求學(xué)生正確認(rèn)讀國(guó)際音標(biāo)中的48個(gè)音素，隨后要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確拼讀單詞，再之后是掌握單詞重音、連讀、失去爆破等基本的英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)技巧。這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式比較枯燥，也未能突出幼專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)的特色要求，缺乏與學(xué)生畢業(yè)后任職工作的有效銜接。幼專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)入職面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是3～6歲的幼兒，教學(xué)內(nèi)容多是英語(yǔ)童謠（nursery rhymes），由于多數(shù)幼專(zhuān)院校在日常英語(yǔ)教學(xué)中并未將英語(yǔ)童謠作為主要教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)生入職后仍須再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的補(bǔ)充學(xué)習(xí)才能勝任幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作。這暴露了當(dāng)前幼專(zhuān)院校傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致了所教非所用，直接影響了幼專(zhuān)畢業(yè)學(xué)生第一任職能力的生成。因此，筆者認(rèn)為，幼專(zhuān)院校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，既要打牢學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與學(xué)生職業(yè)技能的生成有效結(jié)合。

英語(yǔ)童謠節(jié)奏鮮明歡快，讀起來(lái)朗朗上口，唱起來(lái)悅耳和諧，這些都源于其獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)。首先英語(yǔ)童謠押韻鮮明。英語(yǔ)童謠屬于詩(shī)歌范疇，押韻是其主要的韻律特征。其次英語(yǔ)童謠韻步明確。因此讀時(shí)就會(huì)感覺(jué)抑揚(yáng)交錯(cuò)、節(jié)奏分明。

近年來(lái)，隨著英語(yǔ)語(yǔ)言的時(shí)代進(jìn)化，英語(yǔ)童謠的語(yǔ)言形式也越來(lái)越豐富，韻步格式也變得不拘一格。但是，英語(yǔ)童謠始終保持著押韻的特點(diǎn)，讀唱起來(lái)依舊朗朗上口、好學(xué)易記。

綜上所述，英語(yǔ)童謠對(duì)于提高幼專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果具有積極的促進(jìn)作用。雖然此前已有一些學(xué)校在實(shí)踐中開(kāi)始運(yùn)用，但往往由于領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位、師資水平有限、英語(yǔ)童謠選擇不貼切、學(xué)生缺乏主動(dòng)性等多種因素，導(dǎo)致該項(xiàng)工作的實(shí)施效果不盡如人意，還不夠系統(tǒng)、規(guī)范和普及。鑒于此，筆者提出以下四點(diǎn)建議。

一、要合理確定英語(yǔ)童謠在幼專(zhuān)語(yǔ)音教學(xué)中的比重

要充分認(rèn)清將英語(yǔ)童謠融入幼專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義，克服思維慣性和認(rèn)識(shí)誤區(qū)，進(jìn)一步提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)將英語(yǔ)童謠納入幼專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)計(jì)劃并作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，總體籌劃、科學(xué)安排、有力保障，從而使之?dāng)[脫處于配角、從屬性的尷尬地位，走出僅由少數(shù)專(zhuān)家學(xué)者及個(gè)別教師探索推動(dòng)的困境。根據(jù)筆者組織開(kāi)展英語(yǔ)童謠教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議幼專(zhuān)院校英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)持續(xù)安排一年時(shí)間，每周不少于2課時(shí)，其中應(yīng)安排不少于1課時(shí)的英語(yǔ)童謠教學(xué)時(shí)間。按照一般的教育規(guī)律，英語(yǔ)童謠教學(xué)最少應(yīng)持續(xù)12個(gè)月，才有可能在學(xué)生頭腦中初步固化。

二、要優(yōu)選適合幼專(zhuān)語(yǔ)音教學(xué)使用的英語(yǔ)童謠

英語(yǔ)童謠的數(shù)量巨大，教師要針對(duì)所學(xué)的語(yǔ)音甄選童謠，力求童謠能夠切實(shí)對(duì)所學(xué)語(yǔ)音起到相應(yīng)的幫助作用。如果一個(gè)童謠主要練習(xí)[au]的發(fā)音，當(dāng)教授[au]的音標(biāo)時(shí)就可以融入該童謠。切忌選擇押韻感不強(qiáng)、與所授語(yǔ)音缺乏關(guān)聯(lián)的童謠來(lái)配合語(yǔ)音教學(xué)。

三、要對(duì)擔(dān)負(fù)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)

要對(duì)幼專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)音教師運(yùn)用童謠教學(xué)開(kāi)展集中培訓(xùn)，包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)童謠的語(yǔ)音類(lèi)別、適合用作語(yǔ)音教學(xué)英語(yǔ)童謠的篩選、運(yùn)用英語(yǔ)童謠組織語(yǔ)音教學(xué)的方式方法等，提高英語(yǔ)童謠教學(xué)的普及性和規(guī)范性。

教師必須教會(huì)學(xué)生分析英語(yǔ)童謠的語(yǔ)音特點(diǎn)，能夠區(qū)分不同的語(yǔ)音類(lèi)別，懂得不同類(lèi)別英語(yǔ)童謠對(duì)糾正英語(yǔ)發(fā)音的幫助作用，最終能夠有節(jié)奏地吟誦童謠。

四、要引導(dǎo)幼專(zhuān)學(xué)生自覺(jué)將英語(yǔ)童謠資源深化拓展

一是要使學(xué)生懂得英語(yǔ)童謠與語(yǔ)音學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，主動(dòng)利用英語(yǔ)童謠有意識(shí)地糾正不正確的發(fā)音，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)童謠的必要性及對(duì)其將來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性。二是要引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)到的英語(yǔ)童謠為基礎(chǔ)，采取換詞的方式進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，或進(jìn)一步將童謠內(nèi)容拓展為故事、情景劇等多種表現(xiàn)形式，在這一過(guò)程中將自身原有的語(yǔ)言知識(shí)融會(huì)貫通。三是鼓勵(lì)學(xué)生圍繞童謠主題，設(shè)計(jì)相應(yīng)貼切的動(dòng)作、服裝、造型等，加入肢體表現(xiàn)形式，最終能夠形象地、惟妙惟肖地進(jìn)行表演。四是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集整理類(lèi)似更多的英語(yǔ)童謠，為畢業(yè)后迅速勝任幼兒英語(yǔ)教育積累素材。

（作者單位：石家莊幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）