蘇聯思想政治教育體系創立的社會環境因素分析

2016-04-07 17:07:57馬程程王平

思想政治教育研究 2015年6期

馬程程　王平

摘要：十月革命后，在錯綜復雜的國際環境、薄弱不堪的經濟基礎、高度集中的政治體制和落后愚昧的文化條件下，蘇聯創立了一套完整的社會主義國家思想政治教育體系，統一并團結廣大人民集中力量建設全面的社會主義，成為了日后蘇聯人民贏得衛國戰爭勝利的一項重要法寶。堅持科學理論指導、適應經濟建設轉變、加強組織與隊伍建設、實現與科學文化教育的有機統一，是蘇聯在復雜的國際形勢和落后的社會條件下探索加強和改進社會主義國家思想政治教育工作的有益經驗。

關鍵詞：蘇聯；思想政治教育體系；社會環境

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.04.017

中圖分類號： G40-052.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2015）04-0068-05

思想政治教育體系是由思想政治教育理論、目標、內容、方法、管理、隊伍等要素相互聯系、相互作用所構成的有機整體。正確認識國際形勢和國內環境，充分利用社會環境中的有利資源和積極因素，確立與之相適應并且能夠為國家發展所服務的思想政治教育體系，是一個國家實現興旺發達的重要原因，也是關系到執政黨興衰存亡的重要因素。十月革命后，蘇聯黨和國家領導人在嚴峻的國際形勢和落后的社會條件下創立了一套完整的社會主義國家思想政治教育體系，統一并團結廣大人民群眾集中力量建設全面的社會主義，不僅成為了蘇聯人民全面建設社會主義的強大思想武器，也成為了日后蘇聯人民贏得衛國戰爭勝利的一項重要法寶。現如今，回顧蘇聯思想政治教育體系的創立過程，分析影響其形成和發展的社會環境因素，總結蘇聯在復雜的社會環境下創立思想政治教育體系的有益經驗，對于新時期豐富和發展思想政治教育理論和實踐有著重要的啟示作用。

一、蘇聯思想政治教育體系的創立

偉大的無產階級革命家列寧早在領導俄國工人運動期間就將馬克思主義同俄國革命實際相結合，提出了無產階級思想政治教育的“灌輸”理論，強調“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去”[1]，將科學的、系統的、完整的馬克思主義理論體系灌輸給了工人階級，使布爾什維克黨成為了世界上第一個具有高度的政治性、組織紀律性和頑強戰斗力的無產階級革命政黨。蘇維埃政權確立后，列寧又進一步明確了馬克思主義的指導地位，豐富了思想政治教育理論的基本內容和方法。斯大林在全面建設社會主義的實踐中進一步發展了社會主義國家思想政治教育的目標、內容、途徑和方法，建立了嚴密的政治教育工作機構和宣傳鼓動工作管理系統，將蘇聯社會主義建設時期的思想政治教育體系全面定型。

在思想政治教育的理論探索上，蘇聯堅持馬克思主義的根本指導地位，繼承和發展了馬克思、恩格斯關于無產階級思想政治教育的思想。在布爾什維克黨誕生之時，列寧就提出了“政治工作”和“政治教育”的概念，強調對工人階級進行帶有鮮明階級性和政治性的政治教育工作具有重要的意義。奪取政權之后，列寧還將“說服大多數人民相信其綱領和策略的正確”作為“任何一個代表著未來的政黨的第一個任務”提出來，并且強調這個任務“還遠未完成”，“而且無論何時都不會徹底完成”[2]。這一觀點不僅將思想政治教育工作作為十月革命后蘇聯黨和國家建設的首要任務提出來，而且闡明了在當時經濟文化條件都十分落后的蘇俄進行思想政治教育的探索具有相當的長期性和必要性。斯大林捍衛和發展了馬克思、恩格斯、列寧的思想政治教育思想，提出了“政治思想工作”和“思想工作”的概念，強調在全面建設社會主義時期蘇聯仍然要把政治思想工作放在首位，并于1934年聯共（布）十七大上從提高理論水平、加強思想工作、宣傳列寧主義、弘揚國際主義精神、善于批判與自我批評、揭露敵對思想殘余等六個方面進一步細化了黨在舉國上下齊心協力實現工業化時期進行政治思想工作的主要任務。

在思想政治教育的目標和內容確定上，蘇聯以培養真正的共產主義者為根本目標，特別強調對青年一代的思想政治教育工作。列寧在社會主義建設初期就認識到“真正建立共產主義社會的任務正是要由青年來擔負”[3]，重視培養青年一代成為共產主義的建設者和接班人，將馬克思主義理論教育、共產主義道德教育和勞動教育、愛國主義教育、紀律教育、形勢與任務教育作為思想政治教育的基本內容，強調用馬克思主義理論武裝黨員干部，提高全黨的理論水平。斯大林還著重突出列寧主義的重要地位，稱之為“帝國主義和無產階級革命時代的馬克思主義”[4]，將宣傳列寧主義作為蘇聯思想政治教育的一項重要內容，并且親自撰寫著作闡釋列寧主義。

在思想政治教育的方法探究上，蘇聯黨和國家領導人創造性地提出了說服教育、榜樣示范教育、批評與自我批評、理論聯系實際等一系列適合當時蘇聯社會環境需要的思想政治教育方法。一是說服教育法。列寧曾在指導歐洲社會主義青年組織聯盟時一再反對用強制和壓服的辦法對待有缺點、犯錯誤的人，主張要盡可能耐心對待理論上缺乏明確態度的人，“并且竭力設法主要是用說服而不是用斗爭的辦法來逐步糾正他們的缺點”[5]。斯大林還將說服教育的方法作為“黨領導工人階級的基本方法”[6]運用于思想政治教育的實踐中。二是榜樣示范教育法。列寧十分重視用榜樣的力量來教育和鼓舞廣大人民，曾經強調“要知道，現在用言語既不能說服工人，也不能說服農民，只有用榜樣才能說服他們”[7]。因此，蘇聯黨和國家的領導人抓住每一個歷史紀念日和紀念性人物的機會對蘇聯人民進行宣傳教育，設立勞動英雄、列寧獎章等榮譽稱號，營造勞動光榮、向榜樣學習的良好社會氛圍。三是批評與自我批評法。批評與自我批評的理論教育方法在蘇聯的思想政治教育實踐中起到了積極的作用，斯大林特別強調了自我批評對于布爾什維克黨的重要意義，指出：“沒有自我批評，就沒有對黨、對階級、對群眾的正確教育；而沒有對黨、對階級、對群眾的正確教育，也就沒有布爾什維主義”。因此，自我批評是“布爾什維主義武庫中不可缺少和經常使用的一種武器”[8]，只有通過批評和自我批評的方式，及時糾正黨和國家工作中的缺點，教導和教育黨員干部和人民群眾及時改正自己的錯誤，才能更好地參與和進行社會主義建設。四是理論聯系實際法。馬克思、恩格斯在指導工人運動時就強調革命的理論要與實踐相結合，蘇聯黨和國家領導人在領導蘇聯人民進行社會主義建設過程中也沒有放棄這一教育方法。列寧就曾經要求青年學習共產主義不能“只限于領會共產主義著作、書本和小冊子里的東西”，否則“就很容易造就出一些共產主義的書呆子或吹牛家”，如果“不善于把這些知識融會貫通”，也就“不會按共產主義的真正要求去行動”[9]。斯大林將馬克思主義作為“一切教條的敵人”，強調用馬克思列寧主義理論來解決實際問題，否則一切脫離人民實際需要和社會環境需求的思想政治教育，也只能是一紙空談。

在思想政治教育工作的組織管理上，蘇聯繼承了革命戰爭時期對工人階級進行政治教育工作的傳統，建立了黨、政、軍的政治教育管理機構，形成了一整套嚴密的政治教育工作和宣傳鼓動工作的管理體系。1919年，俄共（布）第八次全國代表會議通過的《俄國共產黨（布爾什維克）章程》中規定由“中央委員會設立政治局——負責政治工作”[10]，領導全黨的政治教育和思想宣傳工作。1920年，蘇聯在人民教育委員會下設立政治教育委員會，并由列寧親自抓政治教育總委員會的工作，在全俄各省、縣都成立了各級政治教育和思想宣傳鼓動機構，協助中央的思想宣傳工作，將蘇聯的思想政治教育工作完全置于黨中央的領導之下。二十世紀30年代，蘇聯黨中央把中央文化宣傳部分為列寧主義宣傳鼓動部、報刊和出版社部、學校部、文化教育工作部、科學事業和科技創造發明部等五個部門，細化并加強了對思想政治教育工作的領導和管理。斯大林執政后又明晰了蘇維埃、工會、共青團、學校、合作社、黨等組織的地位和作用，構建了蘇聯社會主義建設時期思想政治教育的組織系統，強調蘇維埃是“全體城鄉勞動者的群眾組織”，從“國家事務方面把黨同勞動者聯系起來”；工會是從“生產方面把黨同本階級聯系起來”，即“把各行各業的工人都聯合起來”；合作社是從經濟方面把“黨同農民群眾聯系起來”，[11]共青團和學校具有培養并教育青年后備軍的使命，而黨是這一切群眾組織的主要指導力量。在此基礎上的蘇聯思想政治教育管理系統體現出鮮明的階級屬性和高度的集權特性，一定程度上保證了長期且鞏固的蘇維埃政權。

在思想政治教育的隊伍建設上，蘇聯重視專職思想理論宣傳隊伍的建設，尤其強調教師在思想政治工作中的作用。列寧在多次講話中指出要善于領導教育群眾，善于吸收有用的人“參加政治教育工作者的行列”，“來為共產主義教育服務”[12]。1921年，俄共（布）中央決定在莫斯科和列寧格勒兩地創辦紅色教授學院，為高等學校培養思想政治教育理論課程的教學人員。1928年7月和1929年11月聯共（布）中央的兩次全會上都著重研究了專家的培養問題，將培養大批“紅色專家”作為全黨的重要任務。斯大林在執政期間還認真分析了政治理論水平與思想政治教育工作人員工作成效之間的關系，指出：“在國家和黨的任何一個工作部門中，工作人員的政治水平和馬克思列寧主義覺悟程度愈高，工作本身的效率也愈高，工作也就愈有成效；反過來說，工作人員的政治水平和馬克思列寧主義覺悟程度愈低，就愈可能在工作中遭受挫折和失敗，就愈可能使工作人員本身庸俗化和墮落成為鼠目寸光的事務主義者，就愈可能使他們蛻化變質，……這要算是一個定理”[13]。根據這一定理，蘇聯黨和國家領導人極其重視提高黨員干部的政治水平和馬克思列寧主義覺悟，培養了大量專業的思想政治教育理論和實踐工作者，帶領廣大民眾投身于社會主義建設實踐，極大地鼓舞了蘇聯人民建設社會主義的士氣和決心。

可以看出，從思想政治教育的理論探索、目標內容，到創新方法、組織管理，蘇聯創立了一套完整的社會主義國家思想政治教育體系，團結了廣大蘇聯民眾，統一思想、凝聚力量，對本國的社會主義建設和世界社會主義的發展起到了積極的推動作用。

二、影響蘇聯思想政治教育體系的社會環境因素分析

十月革命勝利后，年輕的蘇維埃政權既身陷于第一次世界大戰所遺留的民不聊生、百廢待興的國內困境，又要面臨西方資本主義國家在政治、經濟、軍事上對其進行孤立封鎖的國際形勢。總體來看，錯綜復雜的國際環境、薄弱不堪的經濟基礎、高度集中的政治體制和落后愚昧的科學文化水平成為了影響蘇聯思想政治教育體系創立的主要社會環境因素。

1.錯綜復雜的國際環境

蘇維埃政權建立初期，迫于抗擊外國武裝干涉和國內反動力量的聯合進攻，蘇聯黨和國家領導人試圖通過愛國主義教育團結廣大蘇聯人民進行保家衛國的戰爭。以愛國主義為核心內容的共產主義革命英雄主義教育，不僅鼓舞了蘇聯軍隊的士氣和斗志，而且廣泛團結了廣大蘇聯人民以高度的自覺勞動態度在各自的崗位上為戰爭作出貢獻，集中了全社會的力量勝利地擊退了帝國主義對蘇維埃政權的侵犯。二十世紀20年代中后期，世界資本主義進入經濟相對繁榮、政治相對穩定的發展時期，斯大林在否定“資本主義穩定論”的基礎之上提出了資本主義總危機理論，強調在一戰之后相對穩定的國際環境中“產生著最深刻、最尖銳的世界資本主義危機”[14]，揭露了資本主義思想滲透的方式是“力圖復活和支持蘇聯經濟中和人們意識中的資本主義殘余”[15]。因此，這一時期蘇聯的思想政治教育工作十分重視抵制資產階級意識形態的影響，堅持馬克思列寧主義在思想政治教育工作中的主導地位，時刻警惕資本主義的包圍，及時批判西方資產階級的反動思潮，有效地同資本主義思想作斗爭。進入二十世紀30年代，隨著德國納粹力量的興起，蘇聯國內再度掀起愛國主義熱潮。學校里開始進行新的愛國主義教育，關注革命英雄的歷史功績，激發學生的國家自豪感，這也為日后衛國戰爭的勝利奠定了深厚的思想情感基礎。

2.薄弱不堪的經濟基礎

十月革命后，為了應對四面八方的進攻、擺脫帝國主義對新生政權的重重包圍，蘇俄實行了能夠保證其軍隊供給和百姓基本生活的戰時共產主義政策，一定程度上造成了經濟政策與基本國情的脫節。到二十世紀20年代初國內戰爭結束時，蘇聯的國民經濟瀕臨崩潰，大量工廠倒閉，交通癱瘓，土地荒蕪，百姓民不聊生，社會面貌滿目瘡痍。據統計，俄國“1920年的煤炭產量為870萬噸，只相等于1898年的水平；生鐵冶煉量為11.6萬噸，比1862年減少一半”[16]。在生產力水平急劇下降、工業生產受到嚴重破壞、人民生活異常艱苦的嚴峻形勢下，列寧提出要結合經濟建設做好黨的思想政治工作和宣傳工作，將工作重心逐漸轉向經濟方面的政治，因此，這一時期的蘇聯積極提倡共產主義勞動教育，鼓舞廣大蘇聯民眾投身經濟建設實踐，為本國的社會主義建設貢獻力量。

3.高度集中的政治體制

布爾什維克黨本身就是建立在俄國特殊歷史條件下的有組織、有紀律、高度集中的政黨。正是這樣一個具有革命性、集中性的戰斗組織領導俄國的無產階級取得了十月革命的勝利。十月革命后，由于國外的武裝干涉和國內的反動斗爭，以及蘇聯社會主義建設需要，布爾什維克黨高度集中的特性仍然被延續，而且不斷加強。斯大林執政后，蘇聯黨內建立起了高度集中的政治體制，黨的中央享有廣泛的權力，設立相關部門管理相對應的政府各個部門，使得政府機關各部門變成了黨中央各部門的執行機關，黨中央實際成為了凌駕于國家政權之上的最高權力機關。隨著斯大林模式的形成，在蘇聯黨內形成了下級黨組織絕對服從上級黨組織的高度集權，而且建立了與過度集權的政治體制相適應的、自上而下的干部任命機制。受此影響，蘇聯建立了一套從中央到地方高度集中的思想政治教育組織系統和管理體制，廣泛團結了蘇聯人民，統一了人力、財力和物力，集中進行社會主義現代化建設，在當時特殊的歷史條件下全面加強了蘇共思想政治教育工作的實效性，在蘇聯的社會主義建設中發揮了積極的作用。

4.落后愚昧的科學文化水平

蘇聯是脫胎于軍事封建帝國主義的社會主義國家，文化教育事業十分落后，文盲半文盲比重極高。與其他國家相比，“人民群眾這樣被剝奪了接受教育、獲得光明、求取知識的權利的野蠻的國家，在歐洲除了俄國以外，再沒有第二個。”[17]根據列寧在《日記摘錄》中抄錄的1920年俄國居民識字狀況的統計表顯示，俄國每一千人口中識字人數共計319人，可以看出當時的俄國“距離普遍識字還遠得很”[18]。連列寧都不得不承認“只要在我國還存在文盲現象，那就很難談得上政治教育”，特別強調文盲是當時蘇聯政治教育工作的一大敵人，消除文盲“并不是政治任務”，而是思想政治教育的“先決條件”，“沒有這個條件，就談不上政治”。[19]況且“在一個文盲的國家里是不能建成共產主義社會的”[20]。因此，蘇維埃政權確立后，蘇聯開始重視文化教育事業，將學校作為全民文化教育的主陣地，普及義務教育，掃除文盲，實施廣泛的思想政治教育。

三、加強和改進社會主義國家思想政治工作的有益經驗

1.復雜的國際形勢下思想政治教育工作要堅持科學理論指導

無論是在指導俄國工人運動的解放斗爭時期，還是在蘇維埃政權確立之后，蘇聯黨和國家領導人都十分強調要堅持馬克思主義的指導，捍衛其在黨內的主導地位，有效地同包括資本主義思想在內的一切錯誤思想作斗爭。社會主義建設初期，列寧用馬克思主義思想教育和引導廣大蘇聯群眾，化解了蘇維埃政權內憂外患的矛盾危機；全面建設社會主義時期，斯大林主張用馬克思列寧主義武裝全黨和全國人民，有力地回擊了資本主義的孤立和封鎖。盡管由于主觀和客觀的原因，斯大林時期存在著“左”傾教條主義的錯誤，但是此時期蘇聯的思想政治教育十分注意資產階級意識形態的影響，及時批判各種錯誤思想和來自西方的反動思潮，堅持用馬克思列寧主義統一全黨和全國人民的思想。[21]實踐證明，馬克思主義是人類思想史上最偉大的思想寶庫和最科學的理論體系，是指導工人運動和社會主義建設的旗幟，保證了社會主義國家建設事業的前進方向和順利推進。正是因為蘇聯黨和國家的領導人堅持馬克思主義的科學指導，并且在實踐中豐富和發展了馬克思主義理論，這一時期蘇聯的思想政治教育工作才沒有迷失方向，也沒有喪失思想靈魂的支柱和源頭。

2.落后的經濟條件下思想政治教育工作要適應經濟建設的轉變

二十世紀20年代初，列寧清醒地認識到直接過渡到共產主義的戰時共產主義政策已經不適應當時蘇俄的實際發展需要，轉而實行了向共產主義迂回過渡的新經濟政策，明確了“現在我們主要的政治應當是：從事國家的經濟建設，收獲更多的糧食、開采更多的煤炭，解決更恰當地利用這些糧食和煤炭的問題，消除饑荒，這就是我們的政治。應當根據這些來安排整個鼓動工作和宣傳工作”。因此，這一時期的蘇聯黨和國家領導人倡導結合經濟建設進行思想政治教育工作，要“把群眾同國家經濟生活的建設聯系起來”，強調“整個宣傳工作應該建立在經濟建設的政治經驗之上”，[22]并且堅持“政治教育的成果只能用經濟狀況的改善來衡量”[23]的觀點。在新經濟政策的指引下，蘇聯共產黨帶領全國各族人民積極投身生產勞動，甚至組織兒童和青少年參加綠化家鄉、搜集廢金屬、幫助企業完成生產任務等多種社會公益活動，以此來培養學生熱愛祖國和熱愛勞動的思想和情感。短短幾年間，遭到戰爭破壞的蘇聯經濟得以迅速恢復，生產力水平得以提高，世界上第一個社會主義國家開始蓬勃興起。斯大林利用兩個五年計劃的時間迅速實現了國家的工業化，到二十世紀30年代末蘇聯的工業生產總值已經躍居歐洲第一，世界第二。面對蘇聯社會主義工業化的偉大成果，斯大林繼續強調：“經濟勝利本身，它的鞏固和持久，完完全全取決于黨的組織工作和黨的政治工作的勝利，如果沒有這個條件，經濟勝利就會是建筑在沙灘上的東西”[24]。因此，斯大林一方面帶領蘇聯人民進行社會主義經濟建設，另一方面緊抓思想政治工作絲毫不懈怠。可以看出，適應經濟建設的轉變，用政治工作和思想工作為社會主義經濟建設成果保駕護航，是蘇聯在落后的經濟條件下探索思想政治教育工作的有益經驗。

3.變化發展的社會環境下思想政治教育要加強組織和隊伍建設

執政黨是思想政治教育工作的領導核心，肩負著向本國人民傳達灌輸方針政策和領導本國人民進行經濟社會建設的重要使命。蘇聯在特殊的歷史條件下形成了高度集中的政治經濟體制，建立了從中央到地方黨、政、軍的政治教育管理機構和教育宣傳鼓動工作管理體系。在二戰前特定的歷史環境下，這一組織管理系統保證了黨對廣大人民群眾的統一領導，使廣大蘇聯人民在黨的領導下積極投身社會主義建設實踐，完成了蘇維埃政權確立初期緊迫繁重的建設任務。同時，蘇聯黨和國家領導人也十分重視思想政治教育隊伍的建設。隨著經濟社會的發展，蘇聯黨和國家領導人清醒地認識到思想理論宣傳隊伍對于共產主義教育的重要意義，開展了大量的思想理論教育培訓活動，一時間黨內呈現出一大批活躍的思想政治理論研究者和成熟的思想政治教育工作骨干，極大地鼓舞蘇聯人民建設社會主義的頑強斗志。因此，在不斷變化發展的社會環境下，思想政治教育工作必須堅持在黨的領導下，加強組織建設和隊伍建設，喚醒廣大人民群眾的革命熱情，這樣才能最大地發揮出廣大人民群眾的創造力。

4.落后的文化條件下，思想政治教育要實現與科學文化教育的有機統一

蘇聯黨和國家的領導人都認識到在俄國這樣經濟文化條件十分落后的國家里進行社會主義革命和社會主義建設并不是一件容易的事情，這種困難不僅來自于經濟基礎的薄弱和科學技術的落后，更重要的是本國人民落后的思想文化水平和舊的傳統觀念的消極影響。因此，蘇聯共產黨探索將思想政治教育教育與科學文化教育相結合，將掃除文盲、普及義務教育、實施廣泛的思想政治教育作為這一時期國民教育的主要任務，試圖通過用共產主義思想教育和科學知識文化課程教育來引導廣大蘇聯人民同舊社會遺留下來的小生產、宗法意識等頑固的舊習慣、舊風氣作斗爭。二十世紀20年代，蘇俄成立了全俄掃除文盲工作非常委員會和掃盲大學，專門進行掃盲工作；同時又通過發行通俗報紙和讀物，對人民群眾進行通俗的文化教育。在學校，蘇聯一方面注重學生科學文化素質的提高，另一方面緊抓思想政治教育工作，在大、中、小各級學校都開設了共產主義思想教育課程，通過必修課、選修課、專題講座等形式將馬克思主義理論灌輸給青少年，把培養社會主義建設的專門人才作為學校教育的主要任務。所以，學校教師不僅肩負著對學生進行專業知識傳授的的義務，還肩負著對學生進行思想政治教育的責任。到二十世紀30年代末，蘇聯的教育事業已經取得了很大成就，據統計，俄羅斯聯邦9-49歲居民識字的百分比在1926年為56.6%，到1939年上升到87.4%[25]，蘇聯人民的文化教育水平得到了顯著提高。在此基礎上蘇聯的思想政治教育工作才得以深入推進，培養出了大批具有專業水平的理論工作者。因此，在落后的文化條件下，思想政治教育工作要實現與科學文化教育的有機統一。只有大力推進文化教育事業，提高全民科學文化素質，思想政治教育工作才能取得顯著效果。

參考文獻

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