“家校企政社”五方聯動的高職生社會主義核心價值觀教育工作體系研究

劉　兵

(江蘇工程職業技術學院， 江蘇　南通　226007)

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“家校企政社”五方聯動的高職生社會主義核心價值觀教育工作體系研究

劉兵

(江蘇工程職業技術學院， 江蘇南通226007)

摘要：高職院校要充分利用社會實踐載體，開展行之有效的高職生社會主義核心價值觀教育，必須在了解目前“家校企政社”五方合作育人工作現存問題的基礎上，吸收和借鑒國內外的社會實踐理論、道德教育理論研究成果和實踐育人經驗，從法律和政策支持、合作平臺建設、 科學理論指導和管理考核上尋找解決對策。

關鍵詞：高職生； 社會主義核心價值觀教育； 五方聯動

大學生社會主義核心價值觀教育工作得以有效推進，高校責無旁貸。但是，僅僅依靠學校的力量根本無法滿足學生對實踐崗位、實踐經費和實踐項目的需求，更無法實現社會對實踐育人效果的期待。因而，要使社會主義核心價值觀真正達到入耳、入心、入腦的功效，必須充分發揮“家校企政社”五方的優勢，形成教育合力。

1“家校企政社”五方聯動的高職生社會主義核心價值觀教育工作的現狀和問題分析

在高職生社會主義核心價值觀教育工作上， 由于教育效果的滯后性、教育工作的復雜性和教育資源的隱蔽性等特點，五方聯動的工作思路、工作模式、工作體制機制存在以下主要問題：

第一，家庭、企業和社會的參與度不高，工作動力不足。雖然全國自上而下地在積極倡導培育和踐行社會主義核心價值觀，并認為讓社會主義核心價值觀在青年中培育起來，家庭、學校、政府、企業和全社會都有責任。然而，由于各種各樣的原因，在社會主義核心價值觀教育上，學生所接受的家庭教育、學校教育、企業教育與社會教育無論在教育內容、教育方式和教育手段上都有很多的差異，甚至有些方面產生了激烈的沖突。所以，有人說學校開展的社會主義核心價值觀教育“保鮮期”不會太長，一是學校的社會主義核心價值觀教育過于理想化，二是學校以外的家庭、企業和社會等因素對學生價值觀的影響力更大，而且在社會主義核心價值觀的教育上，他們未必愿意或者能夠與學校保持步調一致。

第二，對教育工作缺乏系統地規劃和設計，工作思路不清晰。社會主義核心價值觀教育是一項系統工程，單純依靠學校和政府部門根本無法完成。然而，作為家庭、企業和社會如何參與到這項工作中去，怎樣測評工作的質量和效率，有哪些長效機制，我們都沒有統籌的規劃和精心的設計。有些學校工作上比較懈怠，與其他四方只是表面上合作，應付檢查；有些學校多多少少有了一些合作，但缺少持續性；有些學校做了很多的探索和嘗試，成果顯著但沒有及時地總結經驗，沒能形成穩定的體制機制。

第三，“家校企政社”五方合作聯動機制不完善，信息對接不順暢。在社會主義核心價值觀實踐教育中，“家校企政社”五方合作的組織領導機制、實踐項目管理機制、組織工作聯動機制、實踐活動保障機制、輿論引導機制、工作考核評價機制都沒有完全建立起來。一是使社會主義核心價值觀從觀念體系、知識體系向人民群眾的價值取向、信仰追求和自覺行動的有效轉化需要時間的積累，因而五方形成廣泛共識和統一行動要有一個過渡期。二是五方的工作職責不明確、溝通渠道不暢通，尤其是學校與其他四方單向交流比較多。三是開展五方合作的保障措施不到位，持續開展相關工作的動力不足。

2國外的經驗和啟示

國外核心價值觀教育的實踐性特點非常明顯，對我國開展社會主義核心價值觀教育具有重要的借鑒意義。

第一，國外非常重視大學生社會實踐理論和道德教育理論研究，研究視角寬、研究范圍廣、研究層次深、研究方法比較科學，對實踐活動具有很強的指導意義。社會主義核心價值觀教育工作得以順利而有效地開展，不僅要依靠教育者的工作熱情、工作經驗，更有賴于把教育者、教育對象、教育內容、教育手段等要素聯系在一起的科學理論和方法。與國外的相關理論研究相比，國內的研究理論與實踐嚴重脫節，研究成果中探討應然性的東西比較多，而有針對性地開展實證研究的比較少。同時，理論研究還不夠深入，經驗性的總結比較多。因而，我國一方面要學習國外開展相關研究的思路，探索心理學、教育學、社會學之外的領域，嘗試新的研究方式方法，為指導實踐活動提供理論支撐。另一方面充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主人翁作用，為學生參與學校教育、管理和服務工作和社會服務工作創造機會，真正實現“自我教育、自我管理、自我服務、自我監督”。

第二，國外的大學生社會實踐網絡信息化管理比較成熟，有利于“家校企政社”各方積極了解、參與和共享相關信息，大大提高了工作效率。當我們在為社會實踐的崗位供給和學生需求不平衡而煩惱，為人工處理社會實踐的管理服務帶來的低效率而困惑的時候， 國外已經從組織動員、招募選拔、項目對接、過程監控和激勵表彰等工作環節均實現了網絡信息化操作[1]。同時，學校和企業把人才招聘信息和社會實踐信息分割開來，專門開設社會實踐區域，發布相關社會實踐項目的詳細信息及相關要求，并正式簽訂合同，用人單位把學生的社會實踐經歷和經驗及項目完成質量作為招聘人才的重要參照。

第三，國外有專門的第三方評價機構對社會實踐的育人效果進行客觀和公正的評價，評價結果具有很強的公信力。“如在美國，具有獨立法人資格的社會服務團體是大學生社會實踐效果的評價主體，這些服務團體對學生的評價客觀公正，具有較強的公信力。在俄羅斯和德國，當大學生就業時，用人單位很關注學生的社會實踐經歷，有的還根據學生社會實踐經歷給予一定的物質或精神獎勵?！盵2]77

第四，國外的一些國家的政府部門非常重視培養學生參與經濟、政治、文化和社會活動的素質和能力，不僅體現在政策層面，更體現在法律法規當中。例如，美國的一些州為加強家庭教育，甚至對家庭教育管理職能做出了法律規定。在美國，許多州都通過立法要求學生必須參加社會實踐才能畢業，有的州通過建立聯盟體系來組織大學生開展社會實踐活動，并設專項資金予以支持，甚至美國總統都親自參與大學生社會實踐的啟動活動。[2]78“法國高校鼓勵學生利用假期打工或承擔科研項目的形式直接參與企業實際工作，不僅企業積極接收，而且政府也積極參與并提供1/3的經費支持?！盵3]79同時，政府部門會給支持大學生社會實踐活動，提供社會實踐崗位的企業、科研機構、企業和社會組織以一定的政策優惠。

3構建“家校企政社”五方聯動的高職生社會主義核心價值觀教育工作體系的對策

大學生社會主義核心價值觀教育工作是一項系統工程，需要全社會的大力支持和通力協作。

第一，法律和政策的支持?，F實環境下，在政府和學校的大力倡導和積極努力下，企業、社會和家庭參與育人活動的熱情有所增加，但持續的動力仍然不足。因而，政府部門應該借鑒國外的經驗，首先把支持和參與高校社會實踐育人活動情況，作為企業、社會組織或團體的一項“必修課”，根據企業和社會組織或團體的工作績效，給予一定的物質或精神獎勵。其次，積極鼓勵高職院校與科研院所、企業在實踐育人項目上開展長期合作，給予充足的經費支持。對于表現優異的學生，在就業創業中給予一定的政策優惠。再次，通過新聞媒體，廣泛宣傳實踐育人的重要性，營造良好的社會環境和輿論氛圍。

第二，合作平臺的搭建。首先，利用校企合作資源，依托第二課堂、精品項目、學科競技比賽等平臺，有效實現社會實踐對大學生育人功能的全覆蓋。其次，支持和鼓勵組建跨學科跨專業跨年級的社會實踐團隊，成立由企業、學校、政府、家庭和社會各方代表組成的社會實踐工作指導委員會，使社會主義核心價值觀教育與教學、科研、服務的實踐活動深度融合。再次，在發揮就業創業實習實訓基地、愛國主義教育實踐基地育人作用的基礎上，建立一批融產學研于一體的復合型、專業化、穩定性強、管理規范、機制健全的綜合育人基地。

第三，科學理論的指導。做好實踐育人工作不僅需要經驗性的總結，而且更需要科學理論和方法的指導。首先，打破單純從教育學視角去研究實踐育人活動的思路，嘗試從經濟學、管理學、心理學、社會學等多個視角研究提高工作效率和工作質量的途徑。其次，跟蹤調研學校、企業、社會和政府在實踐育人活動中所產生的教育影響的實際效果，觀察和調查學生個體參與社會實踐活動的育人效果，針對調研結果分析其中存在的問題及原因 ，進而有的放矢地開展相關工作。再次，更新觀念，積極采用科學的研究方法。大學生社會實踐雖然屬于人的社會活動，但同樣可以采用系統論、控制論、運籌學、概率論等一系列科學理論進行研究。當前，我國對于大學生社會實踐的研究應突出對某個問題、某個環節、某個案例的深入研究，運用數理統計方法開展更多的實證分析，發現問題，探索規律[3]80

第四，信息化的管理和考核。為了使社會主義核心價值觀深入大學生的生活和精神世界，學校、政府、企業和社會無論在人力、物力還是財力上都做出了許多的努力，但是我們的傾力投入是否達到了理想的效果，我們對工作效率和質量的監控是不是給力，這些問題直接影響了我們的工作績效。因而，運用現代化的信息手段對實踐育人活動進行全程監控和及時反饋將有助于我們對工作的進度和狀態做到胸有成竹。一方面，建立學校統一的信息系統，建成一個高速、開放、可靠、智能的校園數字化平臺，為學校開展實踐育人工作提供良好的數字化服務，另一方面，加快網絡學習和交流空間普及和應用，倡導學校教師、企業導師、社會工作者、家委會代表和學生擁有實名的網絡學習和交流空間平臺，借助這個平臺實現“家校企政社”五方與學生的全面互動。

參考文獻：

[1]王少逸，于興業．“電子村官”——大學生社會實踐模式初探[J]．高等農業教育，2010(9)：84-86.

[2]杜家廷．國外大學生社會實踐長效機制構建模式及借鑒[J]．職業技術，2014(11)：77-79.

[3]羅公利，毛常明．國外大學生社會實踐研究現狀及啟示[J]．青島科技大學學報(社會科學版)，2011(9):79-80.

責任編輯王紅巖

藝術與設計學院教師作品

獲獎作品

《warning》

《一飲而近(盡)》

《初春》

無錫威豪“擊劍”主題系列運動裝設計

無錫威豪“擊劍”主題領獎服設計

藝術與設計學院學生作品(指導教師：劉姣姣)

《雷鋒去哪了》公益廣告招貼設計

《霾程度視力表》公益廣告招貼設計

《霾在眼中》公益廣告招貼設計

《困體》　吳聰　廣告71432班

《女書體》　胡海燕　廣告71432班

《太極體》　蔣婷　廣告71432班

《原來可以這么看》提倡閱讀紙質書籍系列招貼設計劉胤廣告71432班

Research on the working system of the "five party linkage" used for >higher vocational students' core values education of socialism in higher vocational colleges

LIUBing

(Jiangsu College of Engineering and Technology ，Nantong226007，China)

Abstract：Higher vocational colleges should make full use of social practice carrier and carry out effective vocational college students' socialism core value view education, based on the understanding of current problems of "home, school, enterprise and commune" in the five party cooperation education, absorb and draw lessons from the domestic and foreign theory of social practice, moral education and experience of practical education, seek solutions from the aspects of legal and policy support, cooperation platform construction, scientific theory guidance and management of evaluation.

Keywords：higher vocational students; socialism core values education; working system; the five party linkage

中圖分類號：G 711

文獻標志碼：A

文章編號：1671-7880(2016)01-0094-03

DOI:10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.01.030

作者簡介：劉兵(1980—)，女，黑龍江綏化人，講師，研究方向：馬克思主義理論、思想政治教育。 劉姣姣(1985—)，女，江蘇徐州人，在讀博士，助理研究員。2011年畢業于江蘇大學紡織服裝學院服裝設計專業，獲碩士學位，現任無錫職業技術學院藝術與設計學院辦公室主任，擔任廣告設計與制作專業課程教學，作品曾多次獲得國內外獎項，其中，《warning》獲意大利GOOD50*70最佳海報獎，《一飲而近(盡)》獲2015全國公共機構節能征集作品活動平面設計類一等獎，《初春》獲“時代風華”江蘇省高校美術作品展優秀獎。

收稿日期：2015-12-03

項目來源：江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金資助項目(2014SJB635)