建筑學專業美術寫生實訓基地開發研究★

劉 嘉 娜

(華北理工大學建筑工程學院，河北 唐山 063009)

建筑學專業美術寫生實訓基地開發研究★

劉 嘉 娜

(華北理工大學建筑工程學院，河北 唐山 063009)

介紹了美術寫生在建筑學專業教學中的作用，從基地選取與關系構建、基地使用與關系協調、基地維護與關系升級三個階段，闡述了建筑美術寫生實訓基地的開發維護策略，為提高學生的創作能力創造了條件。

建筑學，美術寫生，實訓基地，教學改革

0 引言

建筑學專業美術教學是一項基礎工程，相對于專業教育中的其他課程，是一個必備但又隱性的因素。通過美術寫生實訓，可以更直接地培養學生如何觀察生活，如何鑒別建筑文化，提高審美能力和創作能力，并有利于培養學生的工程意識和專業理想。

從現有的相關研究成果來看，美術寫生實訓作為教育教學改革研究的重點，得到了長期關注。楊倡信(2013)探討了工科院校建筑美術實習教學改革，尤其以“徽派建筑”為例闡釋了對美術實習的綜合設想。周曉蘭等(2013)重點關注了城市規劃專業美術與古建測繪課程中美術實習的組織與實施問題，尤其強調了校外基地實習的教學注意事項。現有針對建筑學專業美術寫生基地的研究對如何提高寫生教學效果提供了有價值的思路和舉措，但基本都只是沿著“問題識別—原因解析—對策建議”的常規思路展開，并且往往只是關注了寫生實訓基地建設的某個作用或某個環節，而沒能進行大范圍及全時序的統合考慮。現有成果在分析寫生實訓基地開發的各相關主體方面、在整個基地開發的周期性管控方面還存在不足，非常需要就建筑學專業美術寫生實訓基地的開發論題進行深入探究。

1 美術寫生在建筑學專業教學中的作用定位

早在20世紀初，德國魏瑪的包豪斯學院就創立了新型的設計教育體系。曾聘用康定斯基、保羅·克利、約翰尼斯伊頓等執教美術基礎課程，打破了傳統的訓練方式，開創了現代建筑美術教育的先河。但目前，我國工科院校建筑學專業的美術寫生，主要采用美術專門院校的實習模式，以培養畫家為目標，注重繪畫的基本規律。由于模式偏差、針對性不強和專業需求不對口，寫生實訓的收效很可能不甚理想，學生難以體會和所學專業的必然聯系。

建筑學專業的學生需要較強的審美能力和造型能力，美術寫生實訓可以幫助學生搜集素材、開闊思維。通過寫生實訓，學生更加貼近自然、熱愛生活，強化對建筑的表現力。寫生的過程是學生觀察、理解和概括的過程，把從自然界提取的元素加入自己的情感進行重新編排組合，這就是一種創作。通過對各類建筑的寫生訓練，學生將更全面地認知建筑造型、比例、透視以及建筑與環境的關系，同時潛移默化地提高他們的審美意識以及手繪能力。在建筑美術寫生實訓基地，學生還可以體驗嚴格的工作紀律、一絲不茍的技術要求，感受工作的艱辛、團隊合作的價值和成功的快樂。

建筑美術實習無論從課程性質還是時間安排上，都處于前后課程銜接的交叉點，是一個承前啟后的重要環節。單純以提高繪畫技能為目的并不是建筑美術寫生實訓的全部意義，而是要培養學生既能敏銳觀察對象，又能準確塑造對象，從而具備扎實的造型能力，為過渡到建筑設計課打下牢固的基礎。建筑美術寫生實訓是課堂教學的深化與延伸，通過在校外寫生基地開展集中實訓，一方面在時間上為學生提供一個鞏固提高造型能力并與社會實踐相結合的機會；另一方面在空間上也為學生創造一個新鮮環境，調動其潛在的藝術才能。

2 建筑美術寫生實訓基地的全時序開發維護策略

開發和維護長期穩定的寫生實訓基地是保障美術寫生教學的關鍵。應由學校和接待方建立穩固聯系，雙方根據供需態勢及時溝通，特別是根據建筑學的專業特點來調整寫生基地的硬件建設和軟件服務，避免隨意性和盲目性。建筑美術寫生實訓基地的開發管理應以培養學生的專業技術應用能力和素質為宗旨，具備規范性、先進性和實效性特點。通過基地建設提高美術寫生實訓效果，不僅能為建筑學專業學生的造型設計能力確立根基，還能潛移默化地培養學生的組織紀律性和積極合作的團隊精神。

把建筑美術寫生實訓基地的建設當作保障教學任務的基礎條件，不單單對學生要做出技術和審美上的要求，關鍵是注重教師、學校與基地經營者的相互結合而形成的合力。建筑美術寫生實訓基地的開發和維護是一個包括多個環節的復雜過程。根據建筑美術寫生實訓基地的開發現狀，其利益相關者至少包括：學校師生、寫生基地經營者、社區居民、地方政府、協會組織等，其中實習指導教師是牽頭執行者。

2.1 第一階段(基地選取與關系構建)

根據建筑學的專業要求，選擇適合的寫生基地并布置不同的學習任務。基地的比選除了考慮自然風景的獨特性、傳統建筑和地域環境的多樣性等硬條件，還要對其風俗習慣、人文歷史及當地生活、交通、治安等軟環境進行考察。

2.2 第二階段(基地使用與關系協調)

通過美術寫生實訓，使學生把所學構圖知識熟練運用于實踐，鍛煉審美能力。作業要考慮建筑學專業方向，針對寫生基地的內容對口安排。在實際使用寫生基地的過程中，需要注意與經營者的密切溝通。

2.3 第三階段(基地維護與關系升級)

在基地實訓結束后，安排學生對寫生成果進行分析、消化、吸收。與寫生實訓基地保持聯系，反饋在使用中出現的問題及相應的建議，并關注和支持寫生基地的完善升級。

3 結語

本文通過對建筑美術寫生教學傳統安排的改造和創新，設計出旨在提高學生造型設計能力的新型教學體系，得到了開發管護寫生實訓基地的全序列方案。對建筑美術寫生實訓基地進行重新安排和優化設計必將對提升建筑學專業學生的自主能力發揮推動作用。通過寫生實訓基地的開發管理，提高建筑學專業學生的綜合性自主能力，進一步提高畢業生的市場競爭力。

[1] 楊倡信.工科院校建筑美術實習教學改革探索[J].河北建筑工程學院學報，2013(3)：94-96.

[2] 周曉蘭，安 旭，徐淑娟.城市規劃專業美術與古建測繪課程中美術實習的組織與實施[J].現代裝飾(理論)，2013(8)：225-226.

[3] 蔡泓秋.淺議建筑美術教學實習的體會[J].華中建筑，2010(2)：192-193.

Abstract: The paper introduces the role of the sketch in the teaching of the major of architecture, and illustrates the development and maintenance strategies for the architectural sketch bases from the base selection and relation establishment, base uses and relation coordination, base maintenance and relation updating, so as to create the conditions for improving students’ innovation.

Key words: architecture, sketch, training base, teaching reform

The study on the development of sketch base for the major of architectonics★

Liu Jiana

(CollegeofArchitectureEngineering,NorthChinaUniversityofScienceandTechnology,Tangshan063009,China)

2016-03-13

1009-6825(2016)15-0231-02

G642.0

A

★:本文為華北理工大學教育教學改革研究項目“建筑學專業美術寫生實訓基地開發研究”(項目編號：Y14125-36)的成果作者簡介：劉嘉娜(1980- )，女，副教授