基于產學研地方高校土木工程專業培養方案研究★

方 光 秀

(延邊大學工學院，吉林 延吉 133002)

基于產學研地方高校土木工程專業培養方案研究★

方 光 秀

(延邊大學工學院，吉林 延吉 133002)

基于地方高校土木工程專業的特點與培養方案設計原理，從培養方案編制、模塊設計、彈性學制、學分計量制與績點制等方面，闡明了延邊大學土木工程的專業培養方案，提出了地方高校土木工程專業培養方案的實施類型。

土木工程，培養方案，課程設計，實踐教學

0 引言

目前，在我國600余所高校中設置土木工程專業，其中，近十年來新開設土木工程專業的高校占到將近50%以上[1]。根據教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》(教高[2012]4號)的要求，圍繞區域經濟社會發展對土木工程人才培養多樣化和個性化的需要，建立基于產學研的土木工程課程體系，深化改革培養方案和教學管理模式，體現以人為本、以學生為中心的現代教育理念，優化資源配置與學生知識結構，不斷提高辦學水平和人才培養質量迫在眉睫。

在基于產學研合作的地方高校土木工程創新創業人才培養模式研究中，科研平臺的建設是產學研合作的基礎，實踐能力的培養是產學研合作的保證。

為深化地方高校土木工程專業全面實施素質教育[2]與創新創業訓練計劃，充分滿足學生接受多樣化、區域性高等教育的需求，研究基于產學研的土木工程培養方案是一項重要的課題。

1 地方高校土木工程專業培養方案

1.1 總體設計綱要

“基礎扎實、寬口徑、多方向”的具體思路[3]，圍繞培養具有創新精神、創業能力的高素質人才，結合地方高校和地方經濟特征，深入研究多維一體產學研合作教育模式與本科人才培養模式，通過產學研協商，修訂、完善教學計劃和培養方案，合理設置專業方向，科學構建課程體系，突出實踐能力培養。

1.2 地方高校土木工程專業特點

1)地方高校土木工程專業一般成立時間較晚，在師資力量、實習基地[4]、辦學條件等方面相對較弱。

2)地方高校土木工程專業以培養區域性應用型、復合型創新創業人才為主，為區域經濟發展服務。

1.3 地方高校土木工程培養方案設計原理

1)綜合考慮區域性、國家和地方的政策性導向以及投資、社會需求而設置土木工程專業方向。

2)優化課程體系，整合、共享教學資源。設置學生跨學科、跨年級選修課程，推進分級、分類、分流教學。積極開發課程資源，增加優質課程數量，為大學生提供高質量課程以滿足多樣化人才培養要求。

3)強化專業的實踐性教學環節。

2 延邊大學土木工程專業培養方案

2.1 專業培養方案編制思路與要求

1)遵循教育教學規律，堅持“知識、能力、素質”協調發展，學生通過在導師的引導下自主選擇，實現“因材施教”和“分流培養”的目標。2)按大類培養模式設計專業培養方案，一年級按一級學科(專業類)大類培養，融通專業基礎；二年級進行專業分流，擴大學生修讀專業選擇權；高年級靈活設置專業方向，進一步拓寬專業口徑，加大學生自主選擇專業的主動性。3)完善實踐教學體系，提高大學生的實踐能力、創新能力。完善學分制條件下實驗、實訓課程管理體制；全方位開放土木工程實驗中心；鼓勵大學生參加第二課堂；進一步加強與規范校外實習基地建設、畢業設計環節，著力培養創新實踐與本科生科研能力。

2.2 土木工程專業培養方案模塊設計

2.2.1 專業大類平臺和課程平臺

通過培養方案規定的全部教學環節，總學分達到162學分。其中通識教育必修課程32學分、通識教育選修課程8學分，專業必修課程66 學分、專業選修課程35學分，且跨專業選修課程應修滿6學分、實踐教學環節21學分。建立專業大類平臺(土木工程)和專業課程平臺(房屋建筑工程、巖土與地下工程、道路與橋梁工程)。現舉例說明房屋建筑工程方向、巖土與地下工程方向模塊課程。

1)房屋建筑工程方向模塊課程如表1所示。

表1 房屋建筑工程方向模塊課程

2)巖土與地下工程方向模塊課程如表2所示。

表2 巖土與地下工程方向模塊課程

2.2.2 土木工程專業實踐教學環節

由通識教育實踐教學和專業教育實踐教學組成。現舉例說明專業教育實踐教學，如表3所示。

2.2.3 課外科技、技能與外語及社會實踐環節

主要由課外科技、技能訓練等組成，如表4所示。

2.2.4 創新創業類拓展、體驗課程及實踐課程

土木工程專業開設創新創業類拓展[5]、體驗課程及實踐課程模塊，進一步提升學生的創新和創業能力。

2.3 學分計量制與績點制

深化學分制改革，允許土木工程專業學生跨院(工學院、理學院、科技學院)、跨系(土木工程、建筑學、計算機科學與技術)、跨專業(房屋建筑工程、巖土與地下工程、道路與橋梁工程)，跨年級選課和選授課教師，注重多學科知識的交叉融合。

2.3.1 學分計量制

學分的最小計量單位為0.5學分，理論課為16學時折算1學分。我校工學院土木工程專業四年制本科控制在(160+2)學分(2 700學時左右)。

表3 土木工程專業實踐教學環節課程

表4 土木工程專業課外科技、技能與外語及社會實踐

2.3.2 學分績點制

以平均學分績點綜合評價學習質量，評估掌握課程知識的程度和能力。成績考核與績點的關系見表5。

表5 成績考核與績點的關系一覽表

2.4 彈性學制

取消留、降級制，學生可根據自身的具體情況縮短或延長在校學習時間。四年制本科專業修業期限為3年～6年，但學生畢業學制按本專業計劃學制計算。每學年安排春、秋兩個長學期為教學學期(各18周)，一個短學期作為暑期學期(5周)。

2.5 選課與學分互認及導師制

2.5.1 選課制與學分互認制

實施學分制的基礎和前提是選課制，學生可根據特長、興趣、學習能力等因素，在一定程度上自主選擇課程、任課教師、授課時間、修讀方式等。建立學分互認機制，實現高校、專業間優勢互補、資源共享。

2.5.2 導師制

建立穩定的導師隊伍，通過學生自主選擇和導師的合理引導，確保學生專業知識體系的完整性。從2014級學生開始，按照延邊大學本科生導師工作條例，為本科生配備學業導師。

2.6 輔修/雙學位專業培養

為適應經濟發展需要，培養知識面寬，適應能力強的復合型人才，滿足人才的多樣化需求，提高就業競爭能力，增加輔修/雙學位專業(按照延邊大學雙學位專業設置要求須有五屆以上畢業生)培養方案。

3 地方高校土木工程專業培養方案

地方高校土木工程專業培養方案，應根據各自學校專業辦學情況和定位的需要，可參照延邊大學土木工程專業培養方案，經橫向比較，因地制宜。

4 地方高校土木工程專業培養方案實施

基于產學研建立的地方高校土木工程專業培養方案實施五種類型，如圖1所示。

4.1 校企聯合體(創新創業中心)型

研究工程建設企業在學校創設研發中心與創新基地，并定向進行人才培養模式，將土木工程專業實習計劃與基地性質結合，有計劃的進行全方面實訓，并通過產學研模式，讓學生參與到企業(公司)生產、管理等環節。同時利用學校科技開發服務中心(產學研聯合體科創中心)，教師科學研究與企業需求同步，大學生參與科研活動和創新創業。

4.2 產學研融合(產學研公司)型

研究富有生命力或知名建設企業使其成為學校合作單位，科研成果將成為企業的重要需求，并可轉化為教學內容；教師以科研項目吸引學生參與；企業共同參與人才培養目標確定與課程內容的調整模式。

4.3 土木工程理論實踐產學交替型

1)兩段式。

學生按基于產學研的土木工程培養方案接受規定學期的校內教學后，將集中到工程建設企業(公司)、生產崗位親自實踐。

2)多段式。

在教學課程進行中穿插實踐案例教學。

4.4 土木工程專業師生工作室型

組建土木工程專業的師生共同工作室，如：

1)大跨及復雜結構方案工作室；

2)現代建造技術與工程咨詢工作室；

3)工程結構檢測與加固補強工作室等。

以教師科研項目與合作企業(公司)科研攻關需求有機結合為載體，教師與學生以雙向選擇方式形成團隊，大學生將進入工作室進行實訓。

4.5 校企共建土木工程專業型

研究工程建設合作企業(公司)與學校共建土木工程專業的途徑與模式，培養緊缺人才、復合型創新人才，力求建設地方高校的知名土木工程專業。

5 結語

本文基于產學研的地方高校土木工程專業特點和培養方案設計原理，介紹了延邊大學土木工程專業培養方案，闡明了大類平臺與專業方向模塊課程設計、實踐教學環節、外語與課外科技及技能訓練環節、學分計量與績點制、彈性學制、選課與學分互認及導師制、雙學位等培養體系。同時提出了地方高校土木工程培養方案實施的校企聯合體(創新創業中心)、產學研融合(產學研公司)、產學交替、師生工作室、共建土木工程專業型等五種途徑，為類似地方高校土木工程專業培養方案制訂與實施起到拋磚引玉作用。

[1] 龍玉杰,張 紅,楊想紅.地方高校土木工程專業實踐教學體系的構建——以貴州民族大學為例[J].高教學刊,2016(3):230-231.

[2] 劉勇鍵,吳炎海,韋愛鳳.土木工程人才培養方案研究[J].高等建筑教育,2010，19(6):14-15.

[3] 趙文軍,劉春花，胡 焜.地方綜合性大學土木工程專業人才培養研究——以黑龍江大學為例[J].黑龍江教育(高教研究與評估版),2009(1):99-100.

[4] 龔冰冰.地方高校土木工程專業學生工程實習現狀調研[J].臺州學院學報,2014，36(6):90-93.

[5] 候新平,彭觀明.地方高校面向春季高考的土木工程專業人才培養方案優化設計——以泰山學院為例[J].泰山學院學報,2014，36(6):140-142.

Abstract: Based on civil engineering specialty features and cultivation program design principles of local colleges, starting from aspects of cultivation program compilation, module design, elastic learning system, credit system and accomplishment point system, the paper describes the civil engineering specialty cultivation program of Yanbian University, and puts forward implementation types of civil engineering specialty cultivation program of local colleges.

Key words: civil engineering, cultivation scheme, curriculum design, practical teaching

Research on the training program of civil engineering specialty in local colleges based on Industry-Academy-Research★

Fang Guangxiu

(CollegeofEngineering,YanbianUniversity,Yanji133002,China)

2016-03-20★：吉林省高等教育教學改革立項課題—重點項目(項目編號：吉教高字2014-46號)

方光秀(1967- )，男，博士，教授

1009-6825(2016)15-0232-03

G640

A