工程造價專業教學改革模式探討

陳富平 高偉忠

(1.吉林建筑大學城建學院，吉林 長春 130000； 2.長春工程學院，吉林 長春 130000)

工程造價專業教學改革模式探討

陳富平1高偉忠2

(1.吉林建筑大學城建學院，吉林 長春 130000； 2.長春工程學院，吉林 長春 130000)

通過分析目前工程造價專業教學模式中存在的問題，從教材改革、教師實踐、學生實踐能力培養等方面，提出對工程造價專業進行教學改革的若干意見，以期提高工程造價專業學生的綜合素質和專業技能。

工程造價，教學改革，教學模式，實踐能力

工程造價專業是從工程管理專業發展起來的新興學科。在建設項目過程中，工程造價員幾乎涉及到建設項目過程中每一個環節，包括工程投資估算、設計概算、施工圖預算、進度結算、竣工決算。不論是建設單位還是施工單位，都必須具備自己的專業造價人員，這使得用人單位對造價專業在人才選擇上是非常嚴格的。據市場調研發現，目前高校工程造價專業畢業生的綜合素質及專業技能方面遠不能達到用人單位的要求，特別是識圖、組價的能力比較薄弱。為此，有必要對工程造價專業的教學模式進行改革。

1 工程造價專業培養方案存在的問題

1.1 教材局限性太大

工程造價專業技術課程設置一般分為核心專業課和選修專業課兩個層次,其教材基本都是固定不變的,這些教材的內容大部分不能夠滿足現在就業崗位的需求，課本上很多知識點都比較陳舊，在現階段實際項目或企業中基本已經不用了。在很多造價專業的專業課課本中仍然將建筑安裝工程費劃分為直接費、間接費、利潤、稅金，但是在企業里，這些早已是過時的，新的計價規范的出臺，早已不再這么劃分。像這樣的例子，在工程造價專業課教材中還有很多，造價專業除了算量、組價，還有一項是調價差，價差的調整是隨著市場價一直在變。可見，工程造價專業是與時俱進的，不是一成不變的，教材上的東西局限性太大，根本滿足不了社會對工程造價專業學生的要求。

1.2 學科知識面太廣

工程造價專業是以造價為主干課的專業，但工程造價專業并非只學造價，該專業除了學習如何計算工程量，學習定額，學習如何組價，還要學習建筑工程經濟與管理、建筑施工技術、計算機制圖CAD、工程合同管理、建筑結構、建筑材料、建筑力學、建筑法規等。在高校學習每學期課時基本都是固定的，由于該專業學科知識面太廣，導致學習計算工程量跟組價的課時就減少了很多。而工程算量首先要熟悉計算規則，該計算規則基本都是固定的，再加上在造價算量方面，除了土建、裝飾，還有安裝、道橋、市政，每個專業的計算規則跟組價原則都很多，由于工程造價專業學科知識面太廣，大學課時固定，致使該專業不能對每個知識點面面俱到，導致該專業畢業生所學的專業知識遠遠不夠。

1.3 以教師為中心的教學模式

隨著課程改革的開展，以講授法為主的傳統教學方式的弊端越來越明顯。這種以教師為中心的教學方式容易使教師產生重教輕學的思想，教師往往只考慮如何把知識講得全面、細致、深刻、透徹，而學生在不知不覺中形成依賴心理，一切問題等待教師來講解。教師講得越好，這種期待和依賴心理就越強烈，這種期待和依賴心理嚴重地削弱了學生學習的主動性、獨立性和創造性。工程造價專業本身是以操作性為主，這種以教師為中心的教學模式將會影響學生學習的主動性和操作性，致使工程造價專業畢業的學生出現高分低能的現象，這離企業對工程造價專業畢業生的要求相差甚遠。

1.4 專業課教師缺乏工作經驗

工程造價專業由于其專業特性，要求專業課任教老師不僅要有高校教師的綜合素質，更應該有豐富的工程實踐能力和動手能力，俗話說名師出高徒，只有這樣，工程造價專業的學生才能學到真本領、真技能。據調查，高校工程造價專業任課教師大都是理論教學，甚至一些是剛從學校畢業的學生，再加上平時課程繁多，很少能有機會去企業進行鍛煉，工程實踐經驗缺乏，致使理論教學與現實要求相差甚遠。然而，工程造價這個行業本身就是一門實踐性特別強的專業，需要我們不斷學習，才能接觸具體工程項目，這樣才能滿足社會對工程專業畢業生的要求，才能適應工程造價專業目前的發展趨勢[1]。

1.5 學科課外實踐貧乏

工程造價專業教學體系是以理論教學與課程設計相結合，但是據統計，課程設計在教學體系中占的課時不到1/4，即使畢業設計，學生的學習任務也比較重，設計時間也比較少，他們重視理論，而忽視了實踐環節，這大大違背了工程造價專業專業課的本質。換句話說，工程造價專業培養出來的畢業生綜合素質離社會、企業的需求越來越遠。據調研發現，目前高校工程造價專業的學生都只懂理論，如何對具體項目進行預算了解甚少。如計算某建筑項目總造價，學生只學習過理論知識，而實踐環節少，導致學生對該項目做預算時，就會有漏項，算少、算重、算錯，最后對總價算的是否正確產生異議。假如在平時實踐課學生遇到過這樣的項目，就會對該項目總價控制做到心中有數。可見，目前工程造價專業大多都是理論教學，對工程造價專業的教學模式進行改革迫在眉睫。

2 工程造價專業教學改革的若干意見

2.1 教材改革

以往工程造價專業教材以理論教學為主,工程實例較少，無法把工程量清單計價與定額計價區分開，更不能把工程量清單與定額聯系起來，這樣很難將所學知識應用到現實建筑工程中。為了避免這樣的缺陷，我們應對現行教材進行改革，在編制教材時，應增加工程實際案例分析將其編寫到教材中，并以學生實踐能力為創新點，本著理論與實際應用相結合的基本原則，工程量清單計價規范為重點，將清單與定額聯系起來，對教材進行改革。同時教材中的案例教學應是本教材的創新之處，案例教學將引導學生進入實際項目工程，從工程如何識圖、如何算量、如何組價、如何調價差進行了一次全面的講解。通過案例讓學生在工程實際案例中學會如何發現問題、解決問題，如何應用自己所有的專業知識。實際工程案例分析的增加將會激發學生的學習興趣，更具有引導意義，讓學生在畢業后，能更真正快速獨立的承擔項目，能更快適應社會對工程造價專業學生的要求[2]。

2.2 教師進行實踐環節

教師是知識的重要傳播者和創造者，要想成為一名合格的教育者，就必須不斷學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學能力和育人本領。目前，高校教師大多是中青年教師，有些甚至是剛畢業的大學生，所以加強高校教師實踐環節，培養“雙師型”人才教育勢在必行，尤其對于工程造價專業的教師。通過加強教師團隊的專業建設，塑造一支會理論、懂實踐、能操作的優秀的“雙師型”人才團隊，滿足社會對該專業人才培養的需要。加強教師實踐環節不是說話那么簡單，學校應該制定一定的制度，要求并鼓勵中青年教師在不影響教學任務的前提下，到企業進行頂崗實踐，不斷積累工程實踐經驗，增強實踐環節的教學能力。

2.3 增加學生的課外實踐能力

實踐環節教學對于工程造價專業學生是一個重要的環節，增加實踐環節教學,增強學生的實踐能力是工程造價專業一項硬指標。俗話說實踐出真知,只有通過實踐,通過實際操作,才能培養出合格的工程造價專業的畢業生。實踐課既可以培養學生的綜合素質能力，又可以培養學生的創新能力和創造能力，它是高校培養應用型人才的重要保障。因此，高校應該增加實踐課的課時量，加強學生的課外實踐能力，同時學校應該加強與企業的交流與溝通，盡可能的與企業合作，建立實習實訓基地，這樣可以讓學生定期到實訓基地進行實習，倘若學校沒有能力建立自己的實訓基地，也可以將教學模式改為三加一模式，三年在學校學習理論知識，一年時間去企業進行頂崗實習，該實習作為學生畢業時學分要求的重要指標，通過這樣強制性督促學生課外實踐，不但可以提高學生的專業技能，而且還可以提高學生的職業素養。

3 結語

結合工程造價專業自身的特點,社會對該專業的需求,以及目前該專業教學方案存在的問題,我們應該對工程造價專業人才培養進行改革,打造出具有專業特色的專業,做到與社會接軌,培養能滿足社會需求的工程造價專業的畢業生。最終提高應用型高校畢業生的質量,為國家工程造價行業做出一份貢獻。

[1] 錢 靚.工程造價專業實踐教學改革探索[J].徐州建筑職業技術學院學報，2011(3)：51-53.

[2] 文 真，賴 笑.淺談高職院校工程造價專業課程體系改革[J].教育教學論壇，2015(37):279-280.

Abstract: Through the analysis on the existing problems in present engineering cost major teaching mode, from the teaching material reform, teachers practice, students’ practical ability training and other aspects put forward some suggestions to make the teaching reform of engineering cost major, in order to improve the comprehensive quality and professional skills of engineering cost major students.

Key words: engineering cost, teaching reform, teaching mode, practical ability

Discussion on teaching reform mode of engineering cost major

Chen Fuping1Gao Weizhong2

(1.UrbanConstructionCollege,JilinUniversityofArchitectureandEngineering,Changchun130000,China; 2.ChangchunInstituteofTechnology,Changchun130000,China)

2016-03-08

陳富平(1986- )，男，碩士，助教； 高偉忠(1978- )，男，碩士，講師

1009-6825(2016)15-0246-02

G642.0

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