高校英語教學與國家安全教育現狀分析

孫曼

摘要：冷戰(zhàn)后，國家安全越來越受到人們的重視，被學者分為十二類。文化安全，是國家安全中的一個重要組成成分。然而，目前我國文化安全的現狀并不樂觀。語言是文化的載體，高校英語教學的目標是增強跨文化交際意識和交際能力，可見，高校英語教學完全能夠起到提高文化安全教育的作用。分析目前高校英語教學文化安全教育現狀及其原因有利于教育工作者采取措施，加強文化安全教育。

關鍵詞：高校英語教學 文化安全教育 國家安全

一、國家安全

冷戰(zhàn)后，國家安全研究越來越受到人們的重視。國家安全屬于我國基本利益范疇，狹義上的國家安全是指國家處于沒有危險的狀態(tài)，廣義上的國家安全是指國家不受外部威脅也沒有內部混亂的客觀狀態(tài)。吉林大學出版社的《為國家安全立學——國家安全學科的探索歷程及若干問題研究》中指出，構成國家安全體系的要素包括國民安全、國域安全、資源安全、經濟安全、社會安全、主權安全、政治安全、軍事安全、文化安全、科技安全、生態(tài)安全和信息安全。與高校英語教學緊密相關的國家安全主要指文化安全，與科技安全和信息安全相關。

文化安全是于1999年開始被提出的，指一個國家的民族精神、政治價值觀念、信仰追求的存在和發(fā)展不受威脅，屬于客觀范疇。此外，文化安全還包括主題對客觀狀態(tài)的價值判斷，屬于主觀范疇。良好的文化安全可以保證一個國家免受內部、外部其他文化因素的入侵，保持原有文化體系，并可進一步發(fā)展。文化安全可被細化為價值觀念、語言文字、風俗習慣、生活方式的安全，是每個主權國家都應該全力維護的領域。

目前，我國文化安全受到國內和國外的影響，其現狀并不樂觀。一方面，與西方發(fā)達國家相比，我國產業(yè)發(fā)展落后；此外，我國是一個多民族國家，部分偏遠山區(qū)的少數民族自身文化發(fā)展較慢，出現國內個民族文化斷層的現象。加之，我國國土廣袤，我國文化傳播力度不足，導致個別地區(qū)文化較沿海發(fā)達地區(qū)慢。另一方面，全球一體化導致國際上的強國通過與我國的往來對我國進行文化滲透，這直接影響了我國的核心文化價值體系。

全球一體化不僅使得各個國家之間的交流和傳播越來越頻繁，還加速了各國間經濟互通，這就為各國在政治、文化、社會、思想等方面的交流提供了保障，進而影響國際上文化格局的重組。歷史上，西方資本主義強國恰恰是利用在殖民地推行語言，進而重組世界文化格局，最后威脅發(fā)展中國家的利益。可見，文化已經成為國家競爭和國際沖突的一個方面。語言是文化的載體，從某種角度，語言文化是一個國家綜合國力的組成成分，屬于“軟實力”范疇。一個國家的軟實力是指一個國家通過自身吸引力而達到目的的一種能力。語言文化這種軟實力可以通過學習而增強的，可以避免由于對國外文化和語言知識的缺乏而導致的公共外教失敗。美國教育部部長查理？賴利在國際安全會議上指出，加強全國外語教學，將會使美國的勞動大軍更加出色，國家安全得到更好的保障。可見，西方發(fā)達國家認為外語教學與國家安全是緊密聯系在一起的。

我國高校英語教學是一種形式的語言教學，語言教學的目的不僅傳遞目標語言的相關知識，還是教會言語習得者通過語言這一形式理解語言背后的文化。各個民族不同的生態(tài)、物質、社會和宗教等語言環(huán)境不僅導致各個民族具有不同的社會文化因素。這表明，我國高校英語教學與文化安全教育的密切關系。

二、高校英語教學文化安全教育現狀及原因

我國高校英語教學中，一方面，呈現出學生跨文化交際能力越來越弱的趨勢；另一方面，呈現出雖然學生英語水平很高，但卻無法用英語準確的表達母語文化。我省高校英語教學對文化安全的重視力度也不夠。

學校的因素。雖然，大部分高校開設跨文化交際課程，但是，受到課時量、教學日歷、教學大綱的影響，高校英語教學的重點還是落在了基礎知識傳遞和應試能力培養(yǎng)上，而忽視了文化的導入。

教師的因素。雖然部分教師意識到了文化對語言教學的影響，在課堂教學中也開始積極進行文化滲透，但只關注了英語語言國家文化的滲透，勢必導致學生對本族文化的忽視甚至遺忘。長此以往，導致年輕人對其他國家文化的盲從，不利于本族文化的傳承。

三、如何加強文化安全教育

高校英語教學中加強文化安全教育勢在必行。2015年，《大學英語教學新指南》指出：“大學英語的教學目的是培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力。”英語應用能力的基礎是英語基礎知識，文化加速學生對基礎知識的理解。新指南同時指出大學英語教學目標包括“在與來自不同文化的人交流時，能夠觀察到彼此之間的文化差異和價值觀差異，并能根據交際需要運用有限的交際策略。”高校英語教學工作者必須要采取措施，加強文化安全教育。

學校方面，首先，要意識到高校英語教學可以加強學生文化安全教育。其次，要為高校英語教學提供更好的教學設備，如多媒體教室、自主學習平臺等，保障其更好的發(fā)揮其文化安全教育的作用。

教師方面，第一，教師要提高意識，認識到文化安全教育的意義，及時更新文化安全教育的理念。第二，教師要準確的認知。教師是大學英語教學的組織者，起到指揮的作用。只有教師對文化安全擁有積極的準確的認知，才能指引學生關注并進行文化安全學習。第三，教師的積極文化安全態(tài)度。教師的積極態(tài)度才能確保文化安全教育理念的落實。第四，關注多元文化。在教學過程中，有意識的關注不同民族對同以問題的不同認知，以反應出其不同文化底蘊，并進行對比，加深學生對不容民族文化的認知。第五，教師要重視母語文化。要培養(yǎng)學生把英語當做一門工具，來表述母語文化，不僅傳承了母語文化還可傳播母語文化。

四、結語

全球一體化促進各國頻繁交流，大學生必須具備國家安全意識。高校英語教學是語言教學，可傳遞文化，有助于提高學生文化安全意識。只有在校方和老師的共同努力下，文化安全教育才能在高校英語教學中得到重視，并順利開展下去。

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