優化實驗教學提高物理課堂教學效益

李剛俊

實驗教學最主要的目的是激發學生學習物理的興趣，提高學生的自主探究能力與創新能力.為此，初中物理教師要將實驗教學與其他教學活動放在同等重要的位置上，通過實驗教學來加深學生對物理知識的認識與理解，提高物理課堂的教學效益.

1初中物理實驗教學中存在的問題

1.1實驗準備不充分，實驗效率較低

課堂時間是非常有限的，教師要將每分每秒都利用起來，保證實驗課堂的最優化.但在實際教學中很多物理教師沒有做好實驗準備工作，沒有設計實驗課堂的教學環節，也沒有明確實驗重點、實驗難點，這就會影響到實驗教學的順利進行.盡管部分老師在課堂上演示了實驗，但是卻沒有取得良好的教學效果，這樣的實驗教學意義不大.

1.2實驗器材有限，實驗教學手段單一

大多數學校是根據課程標準的要求來配備相關的實驗器材，但是這些實驗器材只能滿足最基本的實驗操作的要求.新課程、新課標要求的實驗器材沒有增設，學生實驗開設不出來，同時這些簡單的實驗器材讓實驗教學僅停留在課本上，從而縮小了實驗操作的范圍.除此之外，部分物理教師的教學方法過于落后，這就導致物理課堂只是單一的演示實驗，因此學生不能清楚地認識到物理現象，從而降低了學生學習物理的效率，甚至還影響到學生的思維能力.

1.3以教師演示實驗為主，忽視了學生的主動性

在物理實驗課堂上，教師演示實驗占據核心地位，學生分組實驗太少，學生參與到實驗操作的機會非常少，這種教學模式嚴重忽視了學生的主動性，不利于提高學生的自主探究能力.當前，在新課程改革的背景下，教師要認識到傳統物理實驗教學模式的弊端，革新教學模式，充分發揮學生的主動性，提高學生的實踐操作能力與創新能力.

1.4實驗操作失誤，缺乏嚴謹的實驗態度

教師準備得是否充分會影響到物理實驗課堂的效果.有部分物理教師并沒有做好準備工作，他們缺乏嚴謹、周密的實驗態度，也沒有認識到實驗教學在物理教學中的作用，因此在演示實驗的過程中，經常會出現不規范的操作，從而影響到物理實驗的現象與最終的結論，出現了做還不如不做的現象.老師錯誤的實驗示范會在潛移默化中影響到學生的實踐操作，并且也不利于學生養成嚴謹、周密的實驗態度.另外，有部分物理教師無法準確地總結出實驗現象、實驗結論，這就增加了學生的理解難度.

2優化實驗教學，提高物理課堂教學效益的措施

2.1分組實驗，發揮學生的主動性

在傳統的物理實驗教學中，學生的學習興趣并沒有被激發出來，傳統實驗教學方式，讓物理實驗失去了教學價值.講授式的教學方法讓實驗課堂變得枯燥無味起來，同時學生處于被動的學習地位，這樣的實驗教學并不能取得明顯的教學效益.為此，教師要按照新課標要求，多進行學生分組實驗，讓學生對物理實驗產生濃厚的興趣.

我們以“凸透鏡成像的規律”這一教學內容的講解為例，在課堂剛開始的時候，教師要對學生進行分組.隨后，教師要讓每個小組設計實驗方案，相互協作開展實驗.在實驗過程中，小組成員要分工明確，有的成員負責實驗操作、有的成員負責記錄實驗現象、有的成員負責取實驗器材等，通過這樣做讓每位學生都參與到教學活動中，提高學生的學習效率.

2.2借助教學輔助工具，提高實驗演示效果

為了能夠讓學生更準確地理解實驗過程，那么在實驗開始之前，教師要做好實驗演示.從某種程度上來講，實驗演示的目的在于提高學生的實踐操作能力，將學生參與實驗的熱情都激發出來.在實驗演示的過程中，教師要引導學生借助物理思維來分析實驗現象.然而有些實驗會耗費較長的時間，這就不利于學生看到實驗中存在的問題.針對這種情況，教師要將多媒體技術引入到實驗課堂中，通過播放相關視頻來讓學生清楚地看到實驗的全過程，看到實驗現象與實驗結果.

我們以“流體壓強與流速的關系”這一教學內容的講解為例，教師可以借助多媒體來給播放這一實驗，讓學生通過觀看來了解實驗步驟，把握實驗細節，避免學生在實驗中犯錯誤.在實驗演示的過程中，學生可以清楚地看到流體壓強與流速這兩者的關系，同時學生也迫切想要動手進行實踐操作，真真切切地感受這一實驗現象.為此，在初中物理實驗教學中，教師要巧用多媒體，提高實驗演示的效果.

2.3優化實驗教學組織方式，培養學生的創新思維

在對實驗教學組織方式進行優化的時候，物理教師的首要任務就是完善實驗方案.其中實驗方案中包括了以下幾個方面的內容：更新實驗器材、設計物理實驗步驟、猜測實驗過程中可能出現的問題、確定解決這些問題的方法等.當完善了實驗教學組織方式之后，學生能夠順利地開展物理實驗，并且學生可以按照自己的猜想來進行實驗，這不僅增強了學生的興趣，還培養了學生的創新思維.在物理實驗過程中，教師要做到以下幾點：（1）給學生留出一定的思維發散空間，鼓勵學生自主探究；（2）給學生留下實踐操作的機會；（3）確定問題，引導學生自主探究問題.

我們以“串、并聯電路的電流規律”這一教學內容的講解為例，首先教師要讓學生確定實驗方案，在實驗方案中學生要確定此次實驗所用到的器材，即：電源、開關、導線、小燈泡等，同時學生要設計好實驗電路圖和實驗步驟.當所有工作都就緒之后，教師要讓學生自己動手操作實驗，在實驗過程中，學生要認真觀察實驗現象，并且要將實驗現象一一記錄下來.在此過程中，教師要適當指導學生，但是教師不要左右學生的想法，而是鼓勵學生按照自己的想法來開展實驗，讓學生在實驗中培養自身的創新思維能力.

2.4引導學生進行實驗總結，構建物理知識框架

開展實驗教學的目的在于加深學生對知識的理解，讓學生能夠運用自身所學的物理知識來解決問題.在實驗過程中，學生的實踐操作能力得到了提高.然而在具體實驗操作過程中，學生難免會遇到各種各樣的實驗問題，為此教師要引導學生利用科學分析法來解決相關的問題.在實驗結束之后，教師要引導學生總結實驗結果，培養學生分析、概括能力.在總結、歸納知識的過程中，學生會慢慢形成完整的物理知識框架，這就便于學生更輕松地學習物理知識.

我們以“液體的壓強”這一教學內容的講解為例，教師要演示這樣一個實驗：用手觸摸裝滿水的塑料袋，讓學生說出感覺.通過這個實驗讓學生親身感受到液體存在壓強.隨后教師要引導學生進行與液體壓強相關的實驗.實驗一：將水倒置在實驗裝置，讓學生觀看橡皮薄膜是否鼓起來；實驗二：在瓶子上打洞，然后往里面裝水，觀察水是否射出來；實驗三：借助壓強計，運用壓強計U型管的左右兩側液面高度差來讓學生觀察液體壓強.這三個實驗雖然都證明了液體存在壓強，但是它們還隱藏著不同的知識.針對此，教師要讓學生分別總結以上這三個實驗.在總結的時候，學生可以真切感受到液體對容器底、側壁都有壓強；看到壓強大小的不同表現.因此在初中物理實驗中，教師不能忽略實驗總結這一環節，充分發揮實驗總結的作用，幫助學生構建完整的知識框架.

總而言之，初中物理教師要優化實驗教學，不斷創新教學方法，將校內資源與校外資源相結合起來，以此來豐富物理課堂的實驗形式.在實驗教學中，教師要讓每位學生都參與到其中，培養學生的觀察能力，提高學生的自學能力和實踐動手能力.