開展“將農村傳統農具引入初中物理教學實踐研究”課題的感受

何曉方

1課題的開展

教師是課堂教學的組織者，在為學生傳授物理知識的同時，還應成為物理教學的科研者.在科學技術高速發展的今天，農村傳統農具已逐漸退出了人們的視線，為了弘揚農村傳統文化，讓學生學習體會古代勞動人民的智慧，利用所學的物理知識創造出適應現代農業生產的先進農具.為此，我們提出了“將農村傳統農具引入初中物理教學實踐研究”的課題，該課題已被遵義市基礎課題研究組列為市級課題.接到批復通知后，于2015年3月開題，目前已開展了課題理論依據的收集，學生問卷調查，走訪調查農村傳統農具的使用情況，收集農村傳統農具的圖片500余張，召開課題研討會三次，統籌安排了校本教材編寫的相關事宜研討會一次，校本教材編寫已達萬余字.各項研究正按照課題實施方案有序開展.

2課題開展過程體驗快樂

在課題開展的過程中，作為首次參加課題研究的我們，就像摸著石頭過河，遇到了不少的困難.但隨著課題的不斷深入開展，增長了知識，提升了我們的科研水平，同時還收獲不少快樂.

2.1團隊精神的體現

課題開題后，課題組成員積極按照課題實施方案的分工，利用調查走訪的方法，調查學生對農村傳統農具的了解，收集農村傳統農具圖片，分組編寫校本教材，積極參加課題研討，都為課題的研究獻計獻策.體現了課題的研究是教研組的事，而且必須是一個團隊的協作.

2.2個人才能得以展示，體現成就感

課題研究是物理教學研究的重要組成部分，深受廣大物理教學工作者的青睞.在課題申報的過程中，不僅考驗課題負責人的選題能力，還考驗教師對課題研究的預判能力.本次項目立項，既展示了課題研究組成員的集體智慧，還展示了每個人才能.

2.3引領學校課題研究

課題組成員的充分準備、積極參與、不懈努力為課題的開展提供了基礎保證；學校領導的參與建立了領導機制；財力物力的投入為課題的開展提供了后勤保障.它必將開辟我校物理課題研究新篇章，引領我校課題研究的深入開展.

3農具制作體現勞動人民的智慧

調查發現，利用物理知識的傳統農具很多，像高架、搭斗、舂、枷擔、犁鏵（鏵口）、耙子、牛打腳、鋤頭、鋼釬等利用了杠桿原理；水車、抽水機等利用了能量轉化原理；石磨、脫粒機、風簸等利用了輪軸原理.說明了勞動人民在完成勞動的過程中，自覺利用物理知識解決實際問題.

4課題研究讓我們的思想意識不斷升華

（1）拓展和補充教材中適合農村初中學生學習的物理知識，擴大學生知識面，拓寬知識視野，讓學生達到學以致用的目標，培養學生學習物理的興趣，提升我校物理教學質量.

（2）讓學生在學習科學文化知識的同時，了解農村勞動人民利用物理知識解決實際問題的能力，從而弘揚農村傳統文化.

（3）在物理教學中不斷引入農村傳統農具的使用，培養學生參與勞動的熱情，調動學生利用物理知識創造出適合現代農業生產的勞動工具，為我國農業發展奉獻自己的力量，不斷提升學生的科技創新能力.