一份“情書”

羅金菊

一年前的某一天上午，天空格外湛藍，陽光格外燦爛，人的心情也格外舒暢。我有四年級三班的兩節語文課，和往常一樣，我滿懷激情地走向教室，腳步剛好落定。

“老師，涵兒給林兒寫情書！”

我班班長神情嚴肅地一邊大聲說著，一邊走上講臺，把一張長方形的小紙條謹慎地遞到我手上。

“我愛你林兒！我愛你！我——愛——你！”

我接過紙條，一行歪歪扭扭的字樣兒跳入我的眼簾，讓我陷入沉思——在我們成人看來，那封“情書”是多么的幼稚可笑，不屑一顧；可在涵兒看來，那封“情書”又顯得那樣的鄭重其事，彌足珍貴，實實在在地表達了他內心對林兒的仰慕之情。

此時，教室里早已炸開了鍋。

面對突如其來的事件，具有20年教齡的我，冷靜地站定，一言不發，而后，審視著同學們的舉動。首先走進我視線的，無疑是那雙惶恐不安的眼睛和那張煞白的面孔，我感覺到他似乎由于羞愧難當而顫抖，又似乎在乞求、在哭泣……而其他同學，有的竊竊私語，有的捧鼻嬉笑，有的驚異古怪……一雙雙詭秘的小眼睛后面藏著的東西，在一剎那間，我看了個明白。也許是教師的威嚴，或許是孩子們感覺到事態的嚴重性，教室立刻鴉雀無聲，在場的同學們，個個都屏息凝視。

“剛才班長遞給我一張紙條，說是：情——書！”我和顏悅色地說。

同學們見我如此的淡定，都愣住了，一雙雙小眼睛都愕然地盯住我。“可是，在我21歲那年，也就是剛參加工作的第二年，老師我，收到了一封情書，可不是這個樣子的啊！”我高高舉起手中的紙條，側著腦袋風趣地說著。

“我收到的那一封情書，是我現在的丈夫用幾千個優美的文字，深情的語言，真誠地向我表達了他的愛慕之心。這份情書讓我很感動，也讓我一直珍藏到現在。”我一字一頓地、認認真真地向眼前這群不諳世事的孩子述說著。

面對孩子們那一雙雙天真無邪的眼睛，我感覺，教師正確的引導對于孩子們來說是多么的重要，我必須得扮演好教師這個角色——塑造人類靈魂的工程師。

“孩子們，你們知道嗎？正是那封情書，讓我認識了一位博學多思、溫文爾雅、志趣廣泛的男士。兩年之后，這位男士成了我的丈夫，老師生活得很幸福。不僅因為爸爸媽媽愛我，而且丈夫愛我，我沐浴在愛的陽光下，怎么能不幸福呢？這份愛很珍貴，值得我用心地去愛給予我愛的人。”我一邊說著，一邊拿著紅粉筆在黑板上剛勁有力地寫上一個大大的“愛”。

“同學們，你們的爸爸媽媽也愛你們，你們的爸爸也愛你們的媽媽，那是因為，你們的媽媽知書達理、善解人意、勤儉持家；你們的媽媽也愛你們的爸爸，那是因為，你們的爸爸有責任心、有孝心、有愛心。這樣的爸爸媽媽，值得你們去愛嗎？”我近乎激動地問。

“值得愛！”孩子們異口同聲地回答。

“這就是愛！父母對子女的愛，丈夫對妻子的愛，兒女對父母的愛，這份愛是偉大的、無私的、純潔的、無怨無悔的。”

此時，孩子們那稚氣的小臉蛋露出甜甜的笑容，仿佛自己已經沉浸在爸媽愛的搖籃里。

“誒？看來寫這張字條的小主人用詞不當啊！一定是他語文沒有學好。你們覺得應該改一個什么詞語，才能準確表達涵兒的心思呢？”我繼續因勢利導。

“喜歡！”一位平日里回答問題大膽的男生說。

“為什么？”我故作神秘地問。

“林兒學習成績好，所以涵兒喜歡她！”

“長得漂亮，所以涵兒喜歡她！”

“欣賞！”另外一位同學站起來大聲說道。

“這又是為什么？”我笑著問。

“成績優秀，普通話說得又好，所以欣賞她。”

“成績好，品行好，愛好廣泛，所以欣賞她。”

“我認為，林兒不僅長得漂亮，心靈也很美，經常幫助我班留守兒童——博文同學完成家庭作業，所以我們都欣賞她。”

“是啊，這么優秀的女孩子誰不喜歡？誰不欣賞呢？涵兒欣賞她，我們也都很欣賞她！是不是啊？”

“是！”孩子們樂呵呵地回答我。

我停頓了片刻，環視四周，然后親切地說：“今天，老師唯一不滿意的是：在表達的時候，錯把‘欣賞二字用成了‘愛字，多尷尬啊！待會兒的語文課，你得將功補過，多解答幾個問題。”

涵兒起身，摸摸后腦勺，不好意思地答道：“遵命，老師！”

“值得表揚的是：從這封所謂的情書來看，涵兒同學懂得欣賞，懂得美與丑，懂得是與非，這說明他知道優秀的同學就是他心中的榜樣，在今后的學習中，也就懂得怎樣使自己變得和林兒同學一樣優秀啦！”

說罷，本文的主人翁——涵兒同學，臉上泛起紅暈，緊鎖的眉頭舒展了，自信驕傲的神情躍然眼前。我也因此感到特別的欣慰。

……

下課了，孩子們和平時一樣，像一只只活潑機靈的燕子嘰嘰喳喳地飛向操場，快活地玩著、跳著、鬧著。看著稚氣十足的孩子們，怎能不讓我疼愛呢？

幾分鐘的循循善誘，不僅巧妙地教育了孩子們正確認識與異性的感情，而且不動聲色地保護了涵兒同學的自尊心，同時達到激勵孩子們做一個被人欣賞的優秀學生的效果。

【教育反思】

我的教育故事，真實地再現了小學生的“早戀”現象。我認為目前，小學生的“早戀”現象主要有以下幾種：一是幼稚玩笑；二是無知模仿；三是崇拜愛慕；四是失愛錯覺型。解決小學生“早戀”問題可以從以下幾方面入手：

1. 細心觀察，正面教育。作為一名老師尤其是班主任要細心觀察每一位學生，一旦發現班級里學生表現出 “早戀”行為要及早進行教育，不必小題大做，但也不可任其發展。教師要先入為主，主動對學生進行心理健康教育，向兒童揭開異性的面紗，消除他們對異性的好奇感。

2. 引導學生正確接觸影視網絡。教育學生廣泛閱讀有益的書籍和收看健康的影視節目，并形成習慣。學生有了廣闊的知識視野，就會逐步養成正確的人生觀和價值觀。

3. 聯系家長，親情教育。孩子出現了這樣的“早戀”現象，班主任要及時與家長溝通，家長的親情教育也是很重要的，多給他們講解一些男女生正常交往的道理，同時，家長言行舉止既要文明高雅，又要充滿親情和嚴肅。

4. 多開展一些有意義的班隊活動。我認為，隨著年級的升高，學生們就對于男女生的交往有了錯誤的想法，班級里應多開展一些男女生一起合作、一起參與的活動，幫助男女同學進行正常的交往，還可以組織班隊會，來共同探討一下男女同學的正常關系，對男女同學交往的看法和認識。

總之，小學生“早戀”問題，是當前擺在我們小學教育工作者面前的新課題、新任務。我們要以科學的態度和對未來負責的精神去對待它、研究它。