談信息化技術在機械手安裝與調試教學中的應用

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摘 要：隨著工業(yè)技術的發(fā)展，自動化生產(chǎn)設備在企業(yè)生產(chǎn)應用的比重越來越大，機械手安裝與調試是自動化生產(chǎn)設備上重要的組成部分，傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能適應企業(yè)日益發(fā)展的需求，企業(yè)對員工的崗位技能要求越來越高，而信息化技術為機械手安裝與調試教學帶來全新的面貌，利用圖片、動畫、微課、網(wǎng)站等信息化手段，提高了教學效果，為企業(yè)提供了崗位技能要求零接軌的技能型人才。

關鍵詞：信息化技術；企業(yè)課堂；機械手；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0104-02

隨著信息化、工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化的到來和不斷發(fā)展，社會對機電一體化專業(yè)的人才需求越來越大，對崗位技能的要求越來越高，自動化設備越來越精密是社會發(fā)展的必然越勢。

為了適應社會的需求，必須加強職業(yè)技術學校學生的理論知識和崗位技能。當前，信息化技術正以排山倒海之勢席卷整個教育領域，以日新月異的速度改變教學方法、手段和教學模式。作為一名職業(yè)學校教育工作者，只有積極投身于改革浪潮中去，以優(yōu)化教學為核心，以提高學生崗位技能能力為宗旨，改革以往傳統(tǒng)的、陳舊的教學方法，大力推行先進的信息化教學方法和手段，并將它們合理應用到教學實踐過程當中。

經(jīng)過多年教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)中職學生對理論知識較難接受，為了讓學生更容易掌握知識，我們在教學過程中，盡量使用圖片、動畫、仿真、網(wǎng)站、微課、論壇等信息化手段，以直觀形式代替文字敘述，以觀、做、練結合聽、說、寫，由淺入深，先易后難地開展任務驅動式教學。

機械手安裝與調試作為機修崗位技能要求的重要教學環(huán)節(jié)。為了讓學生達到機械手安裝與調試崗位技能要求，筆者將課程分成五個任務，并設計了與之相匹配的學習任務單和學生評價量表，圍繞教學任務精心設計了教學軟件，力求打造自主探究、合作學習的理實一體化教學模式。以下談談筆者對信息化技術應用在機械手安裝與調試教學過程中的做法。

一、利用網(wǎng)站、校訊通、QQ、網(wǎng)絡檢索等信息化手段，形象引入輔助教學資料

在課前導學中，我們利用校訊通或QQ發(fā)放通知，學生登陸教學網(wǎng)站平臺，領取學習任務單，通過教學網(wǎng)站了解機械手的類型和應用范圍，也可以通過網(wǎng)絡檢索任務單給出的知識點，更加深入了解機械手的類型與應用范圍等內(nèi)容，從而形象引入輔助教學資料。

運用信息化輔助教學，可以為學生提供真實的知識環(huán)境和虛擬的實驗環(huán)境，這樣可以更加方便、快捷地實現(xiàn)教學任務。相對于傳統(tǒng)的教學模式，教師可以從大量的板書中解脫出來，而通過網(wǎng)站將多種多樣的資料呈現(xiàn)出來，學生可以自己動手實踐，把知識更好地融合起來，從而深化所學習的內(nèi)容，學生也不再覺得理論課枯燥。

二、以任務單為引領，以網(wǎng)絡考核為評價，貫穿整個教學始終

為了給學生一個明確的學習目標，我們精心制作了網(wǎng)站，明確展示各個教學環(huán)節(jié)所需的工作任務單，課堂以任務組織教學，在執(zhí)行任務過程中，學生以參與、體驗、互動、交流、合作、分享等學習方式展開，充分發(fā)揮學生自身的認知能力。同時，利用網(wǎng)絡互動游戲如填空題、選擇題、連線題等信息技術手段進行網(wǎng)絡考核，讓每個學生都能投入到實際操作中去，利用網(wǎng)站提升學生在實操中感知與應用，充分體現(xiàn)“做中學”。

三、設置合理的信息技術手段，保證課堂教學質量

信息化技術手段多種多樣，有翻轉課堂式的微課、逼真的三維動畫、交互性強的仿真課件和真實的企業(yè)現(xiàn)場實錄等，那么，如何合理地應用信息化教學手段，是保證課堂教學質量的關鍵。在機械手安裝與調試過程中，我們是以學生為主體、教師為主導的自主學習模式展開，利用信息化教學時，我們依托三維動畫逼真地展現(xiàn)機械手的工作過程；通過多媒體課件仿真機械手的安裝過程；通過微課和課前實錄從多角度、全方位刺激學生感官，讓學生逐漸理解到機械手的調試過程；各小組自主觀看動畫和微課之后，根據(jù)任務單提出的問題，各小組在組長帶動下討論并找到解決問題的方案，再以小組為單位逐個論述和現(xiàn)場答辯，同時，通過網(wǎng)站將信息資源共享讓學生學習，切實讓學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，這樣使得每節(jié)課的教學都具有整體性、綜合性、探究性，從而保證課堂教學質量。

四、通過信息化技術，做到“做中教”，提高學生自學能力

傳統(tǒng)教學，單純講解理論之后再實際操作，學生會在前期過程中沒有任何學習明確目標，缺乏興趣；在后面的實操中又不能靈活應用前面所學的理論知識。因此，為了提高學生學習的自主性，我們通過網(wǎng)絡、微課、仿真軟件等信息化技術作為載體，學生對照演示，可以觀看一步操作一步，如同學生配備一名專業(yè)教師手把手地指導，真正體現(xiàn)“做中教”。

同時，也解決了以往教學習中教師難以顧及多名學生的問題，學生通過反復觀看并實操練習，提高學生自學能力。

五、充分利用信息化技術，提高了教學效果，滿足企業(yè)崗位技能需求

我校電氣運行與控制專業(yè)已建立了電子電工實訓室、PLC實訓室、機電一體化實訓室，基本可以保障大部分的實訓教學。近兩年來，我們加大校企合作，與企業(yè)開展了基于現(xiàn)代學徒制下企業(yè)課堂的人才培養(yǎng)模式，而機械手安裝與調試教學就是在企業(yè)課堂內(nèi)進行的，采用企業(yè)6S規(guī)范化管理，眾所周知，企業(yè)的自動化設備更新?lián)Q代飛快，企業(yè)也急需一批技能高的機械手操控與機修工，所以，我們必須讓學生能在短時間內(nèi)掌握機械手崗位技能要求，如果我們采用傳統(tǒng)教學，需要4名教師、12個課時，練習4次就要耗材3批；現(xiàn)在采用信息化技術在保證傳統(tǒng)教學的基礎上增強了教學效果，只需2名教師，6個課時，每名學生就可以練習12次，而且只耗1批耗材，真正做到省力、省時、高效、節(jié)約。根據(jù)企業(yè)反饋，我們的畢業(yè)生對機械手的操作與設計有了大幅度的提高，通過信息技術提高了學生的崗位實踐能力，與企業(yè)崗位近距離對接，真正地讓畢業(yè)生在短時間內(nèi)成為熟練技工。

總而言之，21世紀是信息化、工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的時代，我們應當緊跟時代步伐，利用現(xiàn)代信息化技術，利用其直觀、逼真、交互性強等特點為教學模式、教學方法、教學手段注入新的血液，帶來新的面貌。以信息化技術作為著力點，推動職業(yè)學校改革創(chuàng)新教育教學模式，提高教師信息技術應用水平，這是職業(yè)教育發(fā)展的方向。因此，我們要積極探究信息化技術與學科教學的最佳溶入點，并與學科教學有機整合，合理地應用到教學工作中去。同時，充分利用信息化技術培養(yǎng)學生自主學習，獨立分析能力與解決能力，培養(yǎng)學生如何獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

實踐證明，將信息化技術應用到機械手安裝與調試教學過程中，取得了良好的教學效果，學生的崗位技能有了很大的提高，與企業(yè)崗位的要求越來越接軌，學生對自動化設備操控與維修已達到企業(yè)機修工的崗位技能要求。

責任編輯 何麗華