臺灣職業教育發展經驗以及啟示

鄧敏

摘 要：本文介紹了臺灣職業教育的發展經驗，以及其對推動我國職業教育的啟示。

關鍵詞：職業教育；制度核心；專業建設

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0123-02

2015年11月中下旬，筆者有幸以專業名師培養對象身份參加廣東省中等職業學校“百千萬人才培養工程”第一批培養對象赴臺灣研修培訓團，一行30人進行了為期14天的研修培訓。該研修培訓的主要目的是通過學習臺灣技職學校和科技大學的管理、校企合作、專業對接產業、現代學徒制等，提升廣東省中等職業學校“百千萬人才培養工程”培養對象的管理水平、教育教學能力，開闊國際視野和開拓創新能力、課程規劃能力及課堂教學能力。

培訓期間，我們先后聽取了15個講座，參觀考察了朝陽科技大學（簡稱朝陽科大）、亞太創意技術學院、中州科技大學、新北高級工業職業學校、健行科技大學和南開科技大學等6所技職學校，并圍繞職業教育體系、人才培養體系、產教融合、現代學徒制及國際化發展策略等進行了深入交流和討論， 參觀了1個產學合作觀光工廠，考察了臺中、南投和臺北的教育文化及風土民情。此次培訓，不僅開拓了視野，增長了見識，更重要的是開闊了專業建設的思路，對專業建設有了更廣更高更深的認識，獲得了諸多有價值的參考。

一、制度核心——健全務實的教學品保制度為教學質量保駕護航

一所1994年開始招生、全臺灣第一所私立技術學院，在短短20多年的辦學中，績效卓著：連續11年獲臺灣教育部門獎助，連續11年在“世界大學網路排名”中蟬聯臺私立科大第一，師生發明照片參加全球知名國際發明展累計或51金62銀26銅及29特別獎……我們重點學習考察的對象——朝陽科大是如何做到的呢？

通過全方位的講座培訓，實地考察該校的校園、創意設計研究中心、圖書館、學生輔導中心、企業管理系、休閑事業管理系、會計系、銀發產業管理系及景觀與都市設計系等，與其在校生交談，再對比其他參訪的5所學校，筆者認為：核心而首要的原因是該校健全、務實而落地的教學品保制度為教學質量保了駕護了航，首先形成了學校競爭的最重要的軟實力。

該校教學品保制度2008年全面實施，是參照“國際工程教育認證建設”及“本位課程發展模式”，并結合該校教育目標（培養專業知能與職業倫理兼備的優質人才，達成"畢業即就業，上班即上手"之使命）與四大核心能力（專業與實務能力、信息科技應用能力、溝通協調與團隊工作能力、自主學習能力），制定校、院、系三級品保管理作業，藉以確保學生能夠受到核心能力的訓練，達到"畢業即就業，上班即上手"的辦學使命。

該校的教學品保層次構建為校層次、院/系層次、教師教學層次，每個層次都編有《教學品質保證實施作業手冊》，校《教學質量品保政策白皮書》，校院系《教學質量品保實施作業手冊》、系所《教學品保評量報告案例》、教師《學生核心能力教學與評量手冊》、學生《學生全程關懷手冊》，另還有《教學品保作業實施檢討報告》供反饋。同時，品保機制完備，設置三級教學品保推動委員會（六大職責），并有各層次各作業環節所需的表格模板、報告模板作參考，讓制度的實施作業務實簡約可行，規范并減少工作量。學生《學生全程關懷手冊》設有畢業門檻或指針，檢驗核心能力，并有具體作法協助學生獲取核心能力。整個品保制度重視成果導向及持續改進機制，核心為落到實處。對比所參訪的其他幾所學校，但凡實施了健全、務實而落地的教學品保制度的，無論文理、技職還是科大，學生質量都達到了預期的效果。

二、五駕強驅——鑄就學生品德與能力

學生品質和能力的培養是綜合、立體而全方位的，以教學品保制度為核心，朝陽科大還通過對學生進行品德教育、勞作教育和創造力教育，并配備優秀師資和專業特色適用的實訓室，鑄就學生成為專業知能與職業倫理兼備的優質人才。

1.品德教育為基

朝陽科大將品德教育列入學校中長期計劃，圍繞“勤學、敦品、力行”的校訓，通過結合課程、禮貌運動、環保永續、悅讀人生、勞作教育、服務學習等方式實施。各系全面開設具有“勞作教育”和“服務學習”內涵課程開課比例高達100%，并融入職場倫理，通識人文課群開設33門與品德教育相關的課程，占整體開課數比例達25%。

2.狠抓勞作教育為措

鑒于“企業征才首重工作態度與個人品徳”，朝陽科大狠抓勞作教育，以此培養學生勤勞、務實、謙恭、有禮的軟技能。具體而言，通過勞作教育，培養學生：（1）基本勞動能力與愛校惜福；（2）環保節能，良好生活視野及責任感；（3）擴大生活視野與生命歷練并涵養服務情操；（4）發展人際互動及溝通協調能力；（5）守時、互助、手腦并用、肯彎腰做事；（6）肯定自我以促進個人成長。該校的勞作教育，有健全的管理組織架構、完善的法規，具有多元化與普及化的特點，實施過程分為PDCA四個作業環節，每個環節有詳細的作業流程和要求。

3.創造力教育為源

創造力是學校可持續發展的動力和源泉。朝陽科大的創造力2009年規劃（資源盤點、教育現狀調查）、2010年籌備（成立推動委員會、制度建立、進程計劃、教師招募）、2011年啟動（課程規劃、培養第一屆創造力教育種子教師、教材設計與審查、教學試教）、2012年實施（創造力講座、創造力、招募培訓第二屆創造力教育種子教師、教材設計與審查、教學試教）、2013-2014進入提升（跨領域教學、從學生需求端規劃、規劃“創意與創新”學程、教師分組制度、建立教師進場機制）。根據課程需要，進行相關單位（系、所、部門）整合、跨領域研究整合，從創意到創新、從創新到創業，循序漸進為學生開設系列講座，組織師生參加校內、省市、國際創意好點子競賽，以對學生進行系統的創造力教育和培養訓練。短短幾年，成績斐然。同樣注重學生創造力培養的亞太創意技術學院，其廣告設計系、陶藝系、觀光休閑系等也各具特色顯著，成績不俗。

4.優秀教師為引

優秀教師是學校寶貴的資源，是培養保證學校教育質量的核心力量。造就一批優秀教師，并讓優秀教師保持持續優秀工作的熱情，需要學校以完善的各項制度為優秀教師提供能激發其持續優秀工作的平臺和機制。我們聽取了朝陽科大優秀教師黃翠芬的教學經驗分享，她秉持教學的熱情與謙卑的心，用詩的語言、詩的節奏、詩的情緒上了一堂有動靜、有快慢、有張弛的講座，引經據典如數家珍，故事豐富信手拈來，同時結合自身經歷，思想有境界、語言含哲理、感性理性有機恰當結合，讓人震撼。尤其她持續不斷的教學熱情、創新激情以累累碩果為證，讓人驚嘆。而她，卻僅僅是朝陽科大諸多持續碩果累累的優秀教師中的一員。“小勝靠個人，中勝靠團體，大勝靠平臺”，朝陽科大對教師培養制度的優良可見一斑。

5.專業實訓室為憑

專業實訓室是培養學生職業技能的重要舞臺。參訪的6所學校，所開設的每一個專業都有自己專業特色且功能齊備的實訓室。朝陽科大餐旅專業直接對外營業的咖啡簡餐廳、銀發護理專業的托老所、會計實訓室、創意設計展示室；亞太創意技術學院制陶專業的陶瓷文化展覽室、手工制陶工作坊、各式燒陶爐灶，服裝設計專業的制衣實訓室、舞臺表演室、表演拍攝室，制茶專業的茶園、制茶室，熱氣球專業的室內仿景實操實訓室等等；新北高級工業職業學校的模具加工實訓室、模具實訓工場、汽車維修實訓室等。

6.圖書館添能

在“五駕強驅”之外，各參訪學校各出奇招，在“互聯網+”時代的校園里，紛紛將圖書館變為學生想去愛呆、增技添能的專業學習和交流討論的場所。朝陽科大將圖書館裝修設計成活潑清晰的風格，流暢簡約的線條，明麗現代的儲書家俬，咖啡簡座式或吧臺式或會議式或演播式或供冥想的桌椅，完好快速的免費電腦使用，快捷方便的借還書系統，大大小小近30個的小分區等。這種整合一般館藏、展覽中心與最新科技的信息中心，結合校園網絡聯機全球的聯網資源、錄播、放映系統，配合海內外學者專家齊聚之國際會議交流，形成提供完善教學研究所需之專業、休閑、文化創意環境與功效，處處感受其現代與時尚、學術交流與休閑娛樂的有機結合，讓學生們駐留研學討論而忘返。

三、持續改進——專業建設永遠在路上

大陸許多中職學校的專業建設，尤其近幾年經過省示范、國示范重點建設專業的建設和引領帶動，無論硬件建設還是內涵建設方面都取得了突破性的進展。然而，如何固化、優化國示范重點建設專業的成果以進一步提升學生培養質量？如何進一步提高優秀教師的教學熱情和工作責任感？等等方面卻遇到了瓶頸。這次的臺灣研修之行，讓筆者找到了答案：專業建設與學校的各項建設一樣，不僅要健全、落實，還要持續改進，專業建設永遠在路上。

以我校為例，首先，應以現有學校及專業建設成果為基礎，健全、優化學校各層次的教學質量保障機制，強調落實到位和成果導向，為教學質量的提高提供務實可行的保障；其次，根據廣東省社會經濟發展及現代旅游產業的需求，以學科建設為依托，加強專業內涵建設，為專業發展提供后勁；再次，提倡并加強全員、全方位、全過程對學生作為現代社會公民和旅游業職業人的培養；同時，要完善教師培養激勵機制，加強教師發展平臺建設和對優秀教師的持續激勵，引領帶動師資整體教學質量水平的持續提高；要改善、升級現有的專業實訓環境、設備與圖書館，為專業建設提供硬件支撐；并對專業建設中相關問題進行專門、專題、專項研究，攻克專業建設的瓶頸。以此，建成一個機制常態化（可持續優化改進方案）、制度模式化（如學校-產教合作、專業-專業建設、教師-課程建設）、作業標準化（學校、專業、教師）、專業特色化的專業建設平臺，形成一個良性而系統的、標準而規范的、特色而開放專業建設模式，確保教育教學質量可持續性地提高。

責任編輯 朱守鋰