知趣共生：當(dāng)數(shù)學(xué)遇上“游戲”——談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課程的開發(fā)與實施

江蘇南京市月苑第一小學(xué)（210028）魏俊晨

?

知趣共生：當(dāng)數(shù)學(xué)遇上“游戲”——談小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課程的開發(fā)與實施

江蘇南京市月苑第一小學(xué)（210028）魏俊晨

［摘要］教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生為主體，以游戲為載體，以思維為核心，以整合為路徑全面開發(fā)適合兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)游戲課程。在數(shù)學(xué)游戲?qū)嵤┻^程中，教師要積極探尋數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略，知趣共生，寓學(xué)于玩，讓學(xué)生“自主地學(xué)習(xí)”、“快樂地探究”，努力達(dá)成啟智創(chuàng)新的課程目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)游戲知趣共生寓學(xué)于玩

數(shù)學(xué)游戲，通過生動有趣的活動將數(shù)學(xué)知識形象地表示出來，將游戲“有趣”的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓邏輯性與抽象性較為突出的數(shù)學(xué)課程融入了“有趣”“好玩”的因素。因此，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計出符合學(xué)生年齡特點的數(shù)學(xué)游戲，讓師生互動更自然，學(xué)生參與更踴躍，生生分享更流暢，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分發(fā)展。

一、知趣共生——數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)涵界定

數(shù)學(xué)游戲，就是將各種各樣的數(shù)學(xué)問題滲透到游戲當(dāng)中，是數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲形式有機結(jié)合起來的一種教學(xué)活動與課程資源、一種教學(xué)策略與表現(xiàn)形式。數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)問題融入游戲中，知趣共生，讓學(xué)生在游戲的過程中習(xí)得數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能、感悟數(shù)學(xué)思想。對于學(xué)生而言，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有趣又好玩。作為教師，在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲與實施數(shù)學(xué)游戲過程中，一定要把握學(xué)生和教材的特點，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。一般來說，數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)各年級都可以開展，但真正要讓游戲內(nèi)容能很好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，在實施過程中就要注意引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“趣”中思考。

二、啟智創(chuàng)新——數(shù)學(xué)游戲的課程理念

數(shù)學(xué)游戲給兒童提供了充分的拓展空間，教師設(shè)計游戲時要注意面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，整合各種資源，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1．以“學(xué)生”為主體

游戲是學(xué)生的游戲。數(shù)學(xué)游戲課程的設(shè)計與實施應(yīng)遵循兒童的發(fā)展規(guī)律與特點，滿足兒童的興趣與需要，因此，教師要以學(xué)生為主體，讀懂學(xué)生對游戲的本能需求，站在學(xué)生的角度來選擇學(xué)生喜愛的游戲進(jìn)行教學(xué)。

2．以“游戲”為載體

游戲是兒童成長的“精神植被”。數(shù)學(xué)游戲滲透著生動的故事、兒歌、趣味游戲等內(nèi)容，將枯燥、抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識與問題轉(zhuǎn)化為生動、直觀、兒童喜歡的游戲內(nèi)容，能以游戲化的方式組織并實施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

3．以“思維”為核心

以游戲為載體的數(shù)學(xué)課程開發(fā)，積極倡導(dǎo)“啟智、創(chuàng)新”為出發(fā)點和終極目標(biāo)，其理念貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)游戲中豐富多彩、層次分明的活動也為兒童思維發(fā)展提供了發(fā)展可能。

4．以“整合”為路徑

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的游戲要能讓學(xué)生喜歡玩，喜歡學(xué)，避免單調(diào)與重復(fù)。以游戲為載體的數(shù)學(xué)游戲課程開發(fā)與實施要注意整合，以數(shù)學(xué)知識為教學(xué)主線，充分利用社會教育、家庭教育的資源，在課堂學(xué)習(xí)活動、校本課程活動甚至家庭游戲活動中有效滲透，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)時間和活動空間，促其全身心地參與活動。

三、學(xué)玩一體——數(shù)學(xué)游戲的實施原則

數(shù)學(xué)游戲以師生或生生互動參與的方式，將抽象的數(shù)字、符號、公式融入學(xué)生喜聞樂見的、生動精彩的活動，引發(fā)學(xué)生探究的好奇心，促使學(xué)生去分析并探索數(shù)學(xué)問題、交流并分享研究成果，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在設(shè)計與實施數(shù)學(xué)游戲時，應(yīng)堅持將數(shù)學(xué)特質(zhì)和游戲特點巧妙結(jié)合，堅持“有趣且有序、豐富且有效、自主且創(chuàng)新”的實施原則，寓“學(xué)”于“玩”，“學(xué)”“玩”一體。

1．有趣且有序——為數(shù)學(xué)游戲引入規(guī)則

在數(shù)學(xué)游戲融入教學(xué)活動的過程中，教師必須要把握好實施原則，在“有趣”與“有序”之間，“激趣”與“傳道”之間尋找活動的平衡點，這是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的關(guān)鍵原則。教師要從兒童本位出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融合游戲的趣味性、靈活性和可操作性，讓游戲活動得到有效實施，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。需要注意的是，在活動開展的第一環(huán)節(jié)，師生必須商討好游戲的規(guī)則，使得游戲活動有章可循，保證游戲活動的有效開展。

2．豐富且有效——將數(shù)學(xué)游戲賦予思維

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式的建構(gòu)比數(shù)學(xué)知識的習(xí)得更加重要，在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過程中，教師要以數(shù)學(xué)游戲為載體，使學(xué)生通過一定的思維活動形成頓悟，學(xué)會思考。游戲教學(xué)是否有效，取決于教師是否能引導(dǎo)學(xué)生從游戲的表象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)學(xué)的思考方式進(jìn)行深入歸納、抽象和思考問題。在這樣一種“實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)”的過程中，在教師的幫助指導(dǎo)下，學(xué)生思維的深刻性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性自然能得到很好的提升。

3．自主且創(chuàng)新——給數(shù)學(xué)游戲留出空白

數(shù)學(xué)游戲具有自主性與創(chuàng)新性，這也是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)最為顯著的原則。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生思維發(fā)生碰撞，學(xué)生頭腦中的已有知識進(jìn)行再次“加工”，這時留有一定的時間和空間讓學(xué)生去內(nèi)化，并通過師生互動、生生分享加以調(diào)整、優(yōu)化和充實，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下總結(jié)、體會、追問、研討游戲經(jīng)驗，及時遷移，形成抽象認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)思維水平的提升。

四、回歸學(xué)習(xí)——數(shù)學(xué)游戲的實踐舉隅

需要特別明確的是，數(shù)學(xué)游戲是以游戲方式來承載的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生必須在數(shù)學(xué)游戲活動中求得知識，積累經(jīng)驗，提升思維。因此，數(shù)學(xué)游戲的終極目標(biāo)是回到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身。

1．情境式游戲：喚醒應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)游戲活動要貼近學(xué)生的生活。情境式游戲，就能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)應(yīng)用的平臺，喚醒學(xué)生的應(yīng)用意識。

例如，在教學(xué)了“認(rèn)識人民幣”的有關(guān)內(nèi)容后，教師可以開展“爭當(dāng)購物小達(dá)人”的游戲。

爭當(dāng)購物小達(dá)人

游戲人數(shù)：無限制

游戲規(guī)則：

（1）出示不同價格的商品。

（2）快速、正確地用人民幣學(xué)具擺出購買方案的同學(xué)獲得這件商品。

（3）游戲結(jié)束后，組內(nèi)誰獲得的商品最多，誰就是小組的購物小達(dá)人。

學(xué)生通過扮演買家和賣家，在購物的過程中算錢、付錢，感知了人民幣的各種幣值，運用了計算的技能，體會了估算的價值，并且還感受到了人民幣在商品購買中的功能和作用，其購物能力以及同學(xué)間的交往能力也得到了提升。

2．活動式游戲：積累知識經(jīng)驗

活動式游戲可以幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗，變單調(diào)乏味的練習(xí)為豐富多彩的活動式游戲。

例如，“找朋友”“奪紅旗”“對口令”“算24點”“拍七令”“搶三十”“一線生機”“爭當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”等形式活潑又有啟發(fā)性的游戲，以及“開火車”“登山”“小動物找家”“小小郵遞員”“口算接力賽”等培養(yǎng)學(xué)生團體合作意識、競爭意識的游戲。

拍七令

游戲人數(shù)：無限制

游戲方法：從1～99依次報數(shù)，但有人數(shù)到含有“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時，不許報數(shù)，要拍一下手，下一個人繼續(xù)報數(shù)。報錯數(shù)或拍錯的算輸，由錯的人從1開始重新報數(shù)。

“24點”游戲

撲克牌（去掉大小王）游戲方法：牌面上的數(shù)字進(jìn)行混合運算（每張牌只能用1次），使得運算結(jié)果為24。

搶三十

游戲規(guī)則：

1.兩人參加比賽。

2.每個人每次數(shù)一個或兩個數(shù)，從1開始，誰最先數(shù)到30誰勝。

制勝秘訣：

1.爭取讓對方先數(shù)。

2.每次數(shù)到3的倍數(shù)，必勝。即爭取數(shù)3、6、9、12、15、18、21、24、27。

一線生機

游戲方法：

一次只能拿1～3個相連的棋子，兩人輪流拿，誰拿到最后一顆誰就贏。

3．體驗式游戲：著力知識生長

體驗式游戲可以讓學(xué)生在體驗的過程中主動去練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識的生長。

例如，小貓釣魚游戲：

（1）桌面上擺放10張牌作為“魚”，同桌的兩名學(xué)生每人手中有5張牌；

（2）兩人輪流用手中的牌根據(jù)約定的“和”去“釣魚”。

縱觀游戲的整個過程，顯然是“二十以內(nèi)的加減法計算”訓(xùn)練，但是學(xué)生更愿意把它當(dāng)做一種游戲活動。正因為把握了學(xué)生好勝好贏的心理，整堂計算練習(xí)課上，學(xué)生始終保持了興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)并在游戲中樂此不疲。在這樣的活動中，學(xué)生易于掌握重點，理解難點，學(xué)生的主體地位自然得到體現(xiàn)。

4．操作式游戲：引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)

操作式游戲給學(xué)生以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

例如，火柴棒游戲：

又如，一直深受兒童喜愛的“七巧板”，雖然只有7塊，但組合在一起卻可以擺出多種圖形和圖案。

七巧板游戲能發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)生在高年級學(xué)習(xí)組合圖形的“割”“補”打下了堅實的基礎(chǔ)。

5．闖關(guān)式游戲：逼近知識本質(zhì)

教師還可將有趣的游戲元素引入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，例如包含學(xué)習(xí)重難點、延伸思考點、研究探索點等游戲試題，還可以建立闖關(guān)式游戲試題庫，并采取靈活多樣的游戲表現(xiàn)形式，開展相應(yīng)的在線綜合評價系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生所處的不同關(guān)卡反饋成績，并及時給予幫助，也可以根據(jù)學(xué)生闖關(guān)的時間快慢賦予不同的互動式評價，實現(xiàn)理想的教學(xué)評價效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲?qū)⑷の缎耘c規(guī)則性、自主性與探究性結(jié)合起來，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，從而提升他們的思維水平，幫助他們實現(xiàn)全面發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

［1］中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

［2］劉瑋.數(shù)學(xué)游戲：做學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2014（13）.

［3］孫明霞.數(shù)學(xué)課堂：玩出來的精彩［J］.教育觀察，2014（9）.

（責(zé)編童夏）

［中圖分類號］G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）08-006