高職地基基礎課程改革成效分析

劉任峰　梁新　辛宇（.哈爾濱職業技術學院，黑龍江　哈爾濱　50000；.哈爾濱工業大學建筑設計研究院，黑龍江　哈爾濱　50000）

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高職地基基礎課程改革成效分析

劉任峰1梁新1辛宇2
（1.哈爾濱職業技術學院，黑龍江哈爾濱150000；2.哈爾濱工業大學建筑設計研究院，黑龍江哈爾濱150000）

摘要：闡述了《地基基礎》課程改革的目標，從課程標準開發、特色材料建設、教學資源建設等方面，介紹了該課程改革的工作內容，探討了課程的教學改革特色，并對其改革成效進行了分析，指出通過教學改革，學生的職業技能及就業能力得到了明顯提升。

關鍵詞：地基基礎，課程改革，課程標準，改革成效

1　《地基基礎》課程改革的目標

現階段，高職院校《地基基礎》課程在教學過程中存在著教學內容與實際工程應用脫節的現象，學生在頂崗實習以及就業之后往往不清楚課堂上所學的知識在實際工作中如何應用、應用在哪、有什么用，這使《地基基礎》課程陷入了困境。《地基基礎》課程教學改革擬建設一門符合建筑行業崗位能力需求、以實際的工程順序來組織相關知識與技能的學習、以培養學生的實際工作能力為目標的專業課。以校企合作為基礎，重新構建課程體系，開發適應建筑行業崗位需求的課程標準和課程內容，探討最優的教學模式和課程評價體系，使本課程教學更符合高職教育特點和建筑工程相關崗位的任職要求。

2　課程改革完成的工作內容

1）課程標準開發。

依據建筑工程技術專業的人才培養方案、《建筑地基基礎設計規范》《建筑樁基技術規范》《建筑地基處理技術規范》及其他建筑規范和職業資格考試相關內容，根據建筑行業職業崗位能力要求和工作特點，校內教師與企業專家共同開發完成《地基基礎》課程標準。

2）特色教材建設。

依據確定的課程標準，校企合作共同開發特色教材，打破傳統學科體系教材模式，通過深入企業調研，確定地基基礎設計的典型工作任務，梳理出3個學習情境，在每個學習情境下設計2個工作任務，再編寫出完成這些工作任務的步驟、方法。每個任務均按照“資訊→計劃→決策→實施→檢查→評價”六步實施教學，學生通過完成這些工作任務，掌握相關的知識和技能。

3）教學資源建設。

a.基本資源包括課程簡介、課程標準、電子教案、100余道試題庫、100余道習題庫、6套任務工單、校本特色教材、60學時全部教學課件、學習指南，同時還有學生作品、文獻資料、設計規范等教學資源，完全能滿足教師授課需要和學生自主學習知識點和技能點的需要。b.拓展資源有案例庫、崗位職業資格試題庫、虛擬資源等，提高了學生實踐動手能力。目前與杭州萬霆科技有限公司合作開發的虛擬仿真實訓平臺已經完成，還有部分小問題正在修訂之中，其功能強大，具有將其他課程資源集成的平臺功能，集教師教學、學生實訓、學生考核于一體。

4）課程試點教學。

課程改革小組設計課程改革實施方案，先后在哈爾濱職業技術學院建筑工程技術專業2012級和2013級的兩個班級進行試點教學。由校內教師和校外專家共同負責該課程的試點教學工作，并負責跟蹤記錄、匯總實施中的相關資料，課程組成員共同解決實施中存在的主要問題。

通過試點教學，本課程改革團隊認真分析了改革后的課程實施過程及相關試驗數據，通過各種對比分析，總結了課程改革試點過程中的經驗和不足，逐步完善了課程標準和工作頁、課件及教學模式。

3　課程改革的特色

1）基于設計規范構建的課程內容體系。

本門課程由巖土工程勘察、地基計算和基礎設計3個學習情境構成［1］，每個學習情境包括2個工作任務，將知識的學習貫穿于工作過程的實踐中，每一個學習任務要根據現行《地基基礎設計規范》《樁基礎設計規范》及其他建筑結構設計規范的規定設計完成。

2）以行動為導向的課程實施。

本門課程實施任務驅動式及開放式教學模式，教、學、做一體。以任務驅動教學，通過理論學習環節、理論與實踐結合的基本技能訓練環節、綜合技能訓練環節，使學生工作能力逐級遞進［2］；開放式教學即開放咨詢輔導時間、咨詢輔導地點、開放學習方式。

3）突出過程的考核評價。

突出過程考核，強調多元評價，實施第三方評價，實現學習與工作的完美結合。本課程考核采用過程考核和綜合考核相結合、成績與能力評價相結合、他人評價與自我評價相結合，考核的目的不僅僅給予學生分數，更要促進學生綜合職業能力的提升。

4）完整、實用、直觀的課程資源。

本課程不僅具有豐富的基本資源，還具備一定的拓展資源，課程資源完整、系統、實用性強、直觀性強、操作性強，可供學生進行網上資料下載和師生互動交流，學生通過基本資源可自主學習課程基本知識，通過虛擬仿真平臺和軟件可以完成工作任務。

4　課程改革的成效

1）學生學習能力、創新意識、合作意識得到提升。

通過基于實際工作任務的任務驅動教學方式，可以培養學生創新意識和學習能力，增強學生學習的積極性。教學中采用小組合作學習的教學形式，小組成員通過合作學習學會了與人相處，與人合作，為別人著想，學會了考慮別人的意見，采納他人的建議，理解他人的想法，學生互相學習，互相幫助，勇于承擔責任，培養了學生的合作意識和團隊精神。

2）教師的教學能力和社會服務能力得到提高。

《地基基礎》課程通過1年多的教學改革與試點實踐，教師不斷學習進取，參加各種課程改革和教學方法的培訓并積極投入到教學實踐中，教學能力得到提升，同時為了能夠更好的完成教學，教師也積極投入到社會實踐中去，為企業提供社會服務，取得了良好社會效益。

3）課程建設水平提高、成果增多。

2014年以前本門課程為建筑工程技術專業課，通過課程改革建設，課程資源建設逐步提升，課程建設水平得到大幅度提高。a.出版了工學結合特色教材。2014年11月完成《地基基礎》特色講義的編寫，并在2012級試點班中使用；2015年5月完成《地基基礎》特色教材的編寫，并在2013級試點班中使用。b.開發虛擬教學資源。虛擬仿真實訓可以全天候實現教師網絡教學、學生模擬實訓、學生模擬考核，擺脫了枯燥的理論知識學習，學生可以在游戲場景中開展學習活動，寓教于樂，使知識和技能在實操訓練中得到潛移默化地培養，學生的學習積極性得到調動，教學效果顯著提高。

4）學生職業素質和職業技能得到進一步提高。

參加試點教學的學生，能夠掌握真實的崗位技能，所學、所練的內容與建筑結構設計的實際工作吻合，職業素質和職業技能有顯著的提高。在后期的生產實習和頂崗實習中，學生能夠快速融入到工作環境中，快速適應從事的工作內容，就業競爭力明顯增強。

5　結語

本文從《地基基礎》課程教學改革目標、教學改革內容、教學改革特色、教學改革成效等方面，進行《地基基礎》課程改革的成效分析。通過課程改革，在學生職業技能、頂崗就業能力、實訓條件及課程建設水平等方面都有明顯的提升。下一步我們將拓展試點實施的范圍，將課改成果在校內外推廣，與輻射院校交流培訓，實現成果共享。

參考文獻：

［1］劉任峰.關于確定高職《地基基礎》課程教學模式的研究［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2014（8）：40-41.

［2］王天成.關于確定高職土建工程測量課程實踐教學模式的研究［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2012（9）：32-33.

Analysis on curriculum reform effect of Foundation in high vocational colleges

Liu Renfeng1Liang Xin1Xin Yu2
（1.Harbin Vocational and Technical College，Harbin 150000，China；
2.The Architectural Design Research Institute，Harbin Institute of Technology，Harbin 150000，China）

Abstract：This paper elaborated the curriculum reform goal of Foundation，from the curriculum standard development，characteristic teaching material construction，teaching resources construction，introduced the working contents of curriculum reform，discussed the curriculum teaching reform characteristics，and analyzed its reform effect，pointed out that through the teaching reform，the students’vocational skills and employ ability got obvious improvement.

Key words：foundation，curriculum reform，curriculum standard，reform achievement

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1009-6825（2016）06-0240-02

收稿日期：2015-12-15

作者簡介：劉任峰（1981-），男，講師；梁新（1963-），女，副教授；辛宇（1975-），男，高級工程師