非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)路徑探析
——以2015年山東藝術(shù)學(xué)院首批中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)班為例

王鳳苓

(山東藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院，山東　濟(jì)南　250300)

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非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)路徑探析
——以2015年山東藝術(shù)學(xué)院首批中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)班為例

王鳳苓

(山東藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理學(xué)院，山東濟(jì)南250300)

摘要：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為民族的印記符號，它的傳承與保護(hù)越來越受到人們的關(guān)注，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)工作是國家對非遺開展保護(hù)的重要體現(xiàn)。山東歷史悠久，非遺資源豐富，開展非遺傳承人群培訓(xùn)對非遺保護(hù)與傳承意義深遠(yuǎn)。從山東非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育狀況調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃、合理設(shè)置課程體系，統(tǒng)籌考慮、精心安排師資，嚴(yán)格要求、強(qiáng)化管理，跟蹤追訪五個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)路徑提供一個(gè)實(shí)際、有效的參考。

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；傳承人群；培訓(xùn)路徑

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為一種活態(tài)文化，它承載著人類社會的珍貴記憶，印證著人類生活的足跡，寄寓著人類智慧和精神追求，它的存在和發(fā)展就人類社會而言，價(jià)值獨(dú)特，意義非凡。不可否認(rèn)，人類社會在邁向現(xiàn)代化進(jìn)程中，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生存和發(fā)展受到了沖擊與消解，一度出現(xiàn)過令人擔(dān)憂之勢。慶幸的是，人類社會已經(jīng)意識到了危機(jī)，世界各國紛紛采取行動與措施對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)開展保護(hù)與傳承。具體而言，我國在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承方面做了大量工作并取得顯著成就。為進(jìn)一步推動非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承工作走向深入，2015年暑假，文化部開展了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修培訓(xùn)試點(diǎn)計(jì)劃，旨在提高傳統(tǒng)手工藝者的綜合文化素養(yǎng)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、市場營銷意識等，讓傳統(tǒng)工藝走進(jìn)現(xiàn)代生活，讓現(xiàn)代設(shè)計(jì)走進(jìn)傳統(tǒng)工藝，進(jìn)而促使傳統(tǒng)工藝在秉承傳統(tǒng)、不失其本的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步改良制作、提高品質(zhì)，為逐步培養(yǎng)出富有民族特色的國家品牌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。山東藝術(shù)學(xué)院作為全國23所試點(diǎn)院校之一，主要承擔(dān)了山東非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目剪紙與草柳編傳承人群的培訓(xùn)工作，經(jīng)過探索與實(shí)踐，傳承人群培訓(xùn)試點(diǎn)工作引起社會巨大反響。本文結(jié)合山東藝術(shù)學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目剪紙與草柳編傳承人群培訓(xùn)工作，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)路徑略陳淺見。

一、充分調(diào)研

目前，雖然非物質(zhì)遺產(chǎn)在國家至基層的各個(gè)層面都得到了足夠的重視，但是普遍存在著由于傳承人本身文化素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)狀況，難以完好地、有效地傳承這一珍貴的精神財(cái)富，更難以弘揚(yáng)光大，使之成為富有民族特色的國家品牌。

文化部非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群研修培訓(xùn)項(xiàng)目的受眾對象是非遺傳承人群，其中傳承人群不僅包括非遺項(xiàng)目傳承人本身，同時(shí)也包括非遺項(xiàng)目的愛好者、從業(yè)者、傳習(xí)者。研修培訓(xùn)項(xiàng)目的范圍主要圍繞傳統(tǒng)手工藝開展，其目的主要體現(xiàn)在“兩改變一提高”。一是改變目前傳承人群綜合文化素養(yǎng)不高、設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識不足、市場營銷意識不強(qiáng)、美術(shù)基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)狀；二是改變非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代生活脫節(jié)現(xiàn)狀；三是不斷提高富有民族特色的國家品牌在國際社會的知名度與影響力。山東歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，有著豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源。目前公布的各級各類非遺名錄中，山東非遺種類繁多、內(nèi)容包羅萬象。在如此豐富的名錄中找到切實(shí)可行的培訓(xùn)項(xiàng)目或方向，制定出針對性的培訓(xùn)方案，達(dá)到培訓(xùn)的目的和效果，在全省范圍內(nèi)深入開展調(diào)查研究必要且重要。因?yàn)橹挥型ㄟ^調(diào)研，才能摸清全省各地非遺項(xiàng)目當(dāng)前的傳承情況，掌握第一手資料，為培訓(xùn)生源及招生工作奠定基礎(chǔ)；只有通過調(diào)研，才可能結(jié)合各地非遺傳承實(shí)情，制定有針對性與實(shí)效性的培訓(xùn)方案，達(dá)到培訓(xùn)目的與效果的最優(yōu)化。若忽視了調(diào)研環(huán)節(jié)，培訓(xùn)工作就容易陷入盲目和被動之中，難以保證培訓(xùn)成效與培訓(xùn)目的。因而，開展調(diào)研工作是非遺培訓(xùn)的首要前提。綜合暑期剪紙與草柳編傳承人群培訓(xùn)招生實(shí)情，筆者認(rèn)為，調(diào)研工作的具體開展應(yīng)把握好三個(gè)環(huán)節(jié)，一是調(diào)研提綱的擬定，二是田野實(shí)地考察，三是調(diào)研報(bào)告的撰寫。調(diào)研提綱的內(nèi)容應(yīng)包括各地非遺項(xiàng)目的存續(xù)現(xiàn)狀，非遺項(xiàng)目技藝水平和生產(chǎn)狀況，主要的銷售渠道及社會需求、市場營銷情況等；非遺項(xiàng)目傳承人狀況，包括代表性傳承人及一般性傳承人群。傳承方式、傳承途徑、項(xiàng)目的群眾基礎(chǔ)如何，對傳承活動是否處于較為自覺的狀態(tài)，是否有較強(qiáng)的動力和信心，有哪些個(gè)體訴求和意愿；非遺項(xiàng)目的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化情況，包括其自身特點(diǎn)和傳承規(guī)律，是否有著較為廣闊的應(yīng)用前景，融入現(xiàn)代生活所面臨的困境有哪些；其他有關(guān)社會環(huán)境、文化政策、市場秩序、項(xiàng)目效益等問題。田野實(shí)地考察，一方面要結(jié)合調(diào)研提綱內(nèi)容，另一方面也要善于捕捉提綱外有價(jià)值的信息及資料，盡量獲取真實(shí)、具體詳實(shí)的數(shù)據(jù)與實(shí)情。根據(jù)調(diào)研提綱及田野調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)、信息、材料，分門別類梳理、歸納，在此基礎(chǔ)上完成調(diào)研報(bào)告并制定出非遺培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃方案。

二、合理設(shè)置課程

教學(xué)工作是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)的核心因素，科學(xué)規(guī)劃與合理設(shè)置課程顯得尤為重要。課程設(shè)置一方面要考慮文化部有關(guān)要求，另一方面也要考慮培訓(xùn)項(xiàng)目自身的實(shí)情。課程規(guī)劃與設(shè)置要處理好三個(gè)關(guān)系，一是理論政策課程與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課及實(shí)踐課程的比重關(guān)系，一般而言，理論政策課程在學(xué)時(shí)分配上應(yīng)明顯少于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課及實(shí)踐課程，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、實(shí)用設(shè)計(jì)課、鑒賞課、應(yīng)用技藝與衍生品開發(fā)課等都會相應(yīng)增加。像《非遺傳承發(fā)展問題與經(jīng)典案例分析與研討》、《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生產(chǎn)性保護(hù)》、《綜合編織材料》、《綜合工藝》、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《傳統(tǒng)圖案與傳統(tǒng)紋樣》、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展講座》、《山東民間草柳編工藝的發(fā)展現(xiàn)狀分析》、《傳統(tǒng)與變革——剪紙藝術(shù)的歷史及當(dāng)代形態(tài)辨析》等課程對學(xué)員視野開闊、技藝水平提高有很大的幫助，一般都會受到學(xué)員的歡迎。二是校內(nèi)實(shí)踐課程與校外實(shí)踐課程的關(guān)系，實(shí)踐課不僅能夠提高學(xué)員技藝水平，增強(qiáng)教師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間的互動交流，增進(jìn)彼此之間的情感，而且在開闊學(xué)員視野、啟迪學(xué)員思維方面有著意想不到的收獲。從培訓(xùn)工作整體情況看，校內(nèi)實(shí)踐比重應(yīng)多于校外實(shí)踐，校外實(shí)踐課雖不必太多，但實(shí)踐考察基地的選擇卻不容忽視，應(yīng)選擇那些建設(shè)有特色、有社會歷史意義、文化藝術(shù)氛圍濃郁的地方作為實(shí)踐考察之地，以便發(fā)揮其對學(xué)員的教育作用、引導(dǎo)作用、感染作用、熏陶作用。三是考慮學(xué)員實(shí)際訴求與既定課程關(guān)系。培訓(xùn)工作啟動之前，課程規(guī)劃安排早已就緒。但在實(shí)際培訓(xùn)過程中，由于學(xué)員自身存在個(gè)體差異，課程安排往往出現(xiàn)與學(xué)員實(shí)際需求不相吻合之處。為此要通過召開座談會、走訪學(xué)員、深入課堂與宿舍等途徑及形式掌握學(xué)員的實(shí)際訴求，及時(shí)調(diào)整課程安排及課程內(nèi)容，使課程與課程內(nèi)容更加契合學(xué)員需求。

三、統(tǒng)籌考慮、精心安排師資

師資選擇與安排是非遺培訓(xùn)工作的關(guān)鍵，在選擇組織師資隊(duì)伍方面，應(yīng)本著統(tǒng)籌考慮、精心安排這一原則，重點(diǎn)把握好三個(gè)環(huán)節(jié)。第一，教學(xué)團(tuán)隊(duì)校內(nèi)與校外兼顧。根據(jù)課程安排，盡量將那些專業(yè)理論水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、體力精力狀態(tài)良好的教師納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成可以由學(xué)校骨干教師、山東省非遺方面的研究專家、最有影響力的非遺傳承人組成，這樣可以借助多方力量，優(yōu)勢互補(bǔ)、保證高質(zhì)量授課水平。第二，充分挖掘利用校內(nèi)教師資源。結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)及培訓(xùn)課程安排，可以充分挖掘發(fā)揮學(xué)校文化遺產(chǎn)專業(yè)方向、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、藝術(shù)管理專業(yè)方向教師的骨干作用。文化遺產(chǎn)專業(yè)方向的教師可以承擔(dān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論及法規(guī)政策課程的課堂授課；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以承擔(dān)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、衍生品設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)圖案等基礎(chǔ)理論課和實(shí)踐課程的講授與指導(dǎo)；藝術(shù)管理專業(yè)方向教師可以承擔(dān)文化創(chuàng)意與市場營銷等課程。挖掘校內(nèi)師資資源，便于發(fā)揮利用教師們多年來對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及藝術(shù)設(shè)計(jì)研究的學(xué)術(shù)成果及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；便于發(fā)揮利用教師們在文化創(chuàng)意和市場營銷方面的智慧才能、積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；便于對學(xué)員理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的具體指導(dǎo)。第三，重視班主任教師的配備。學(xué)員來自全省各地，年齡偏大，離家別業(yè)，對學(xué)習(xí)生活環(huán)境陌生，有時(shí)難免情緒波動，產(chǎn)生放棄培訓(xùn)學(xué)習(xí)的念頭，因而十分必要為學(xué)員配備班主任教師。班主任教師的作用主要體現(xiàn)在：一是幫助學(xué)員解決日常生活衣、食、住、行、醫(yī)中的難題，二是幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)、思想上遇到的困惑，做好學(xué)員思想教育工作；三是組織好班級日常教學(xué)活動的管理。在班主任教師的配備上應(yīng)多考慮年富力強(qiáng)、精力充沛且擅長人際溝通，樂于奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)、道德品質(zhì)優(yōu)良的年輕教師。

四、嚴(yán)格要求、強(qiáng)化管理

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)培訓(xùn)工作時(shí)間一般控制在1—2個(gè)月，從實(shí)踐與操作層面上看，試點(diǎn)院校多數(shù)選擇一個(gè)月或一個(gè)半月，少數(shù)選擇兩個(gè)月。培訓(xùn)時(shí)段表面看起來雖然不長，但若想培訓(xùn)工作有條不紊、井然有序、善始善終并保證培訓(xùn)效果，嚴(yán)格要求、強(qiáng)化管理必不可少，這也是保證培訓(xùn)工作推進(jìn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化管理一般體現(xiàn)在四個(gè)方面。一是對工作人員的嚴(yán)格管理。凡是承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的各類工作人員包括教學(xué)管理人員、后勤管理人員、授課教師、宣傳人員等，均要做到職責(zé)分明、責(zé)任到人，按照任務(wù)分工情況對其進(jìn)行檢查監(jiān)督，目的是讓工作人員履職盡責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)、保質(zhì)保量完成任務(wù)分工。二是對教學(xué)運(yùn)行過程的嚴(yán)格管理。教學(xué)是培訓(xùn)工作的重頭戲，必須對教學(xué)過程進(jìn)行嚴(yán)格管理，以保證教學(xué)任務(wù)的有效落實(shí)，保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效銜接，保證學(xué)員的身心健康與安全，保證培訓(xùn)的效果與質(zhì)量。教學(xué)管理要重點(diǎn)做好課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、作品展示、教學(xué)錄像、教學(xué)資料檔案五個(gè)環(huán)節(jié)的管理，對于課堂教學(xué)，每個(gè)班級在配備班主任的同時(shí)，要進(jìn)行班級學(xué)習(xí)小組劃分，設(shè)置班長與各小組組長；實(shí)行點(diǎn)名考勤、請假制度，便于了解學(xué)員課堂到課率情況；開展課堂教學(xué)評估，針對授課教師課堂授課、課程設(shè)置、課堂管理等，每周都要設(shè)計(jì)問卷并發(fā)至學(xué)員手中，及時(shí)匯總問卷并進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，及時(shí)解決處理存在的問題與不足。對于實(shí)踐教學(xué)，開展小組教學(xué)，每個(gè)小組成員約5至10人，每個(gè)小組配備一名指導(dǎo)教師；開展學(xué)員互動交流活動，以技藝水平高的學(xué)員為中心，學(xué)員彼此互相學(xué)習(xí)、互相幫助，形成以強(qiáng)帶弱、切磋技藝的教學(xué)氛圍；教學(xué)材料供給及時(shí)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需要，教學(xué)材料的種類與質(zhì)地要滿足學(xué)員實(shí)際需求。對于作品展示，這既是對教學(xué)活動亦是對學(xué)員學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，是整個(gè)教學(xué)運(yùn)行的終端環(huán)節(jié)，不容忽視與大意。提前一周布置學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)員創(chuàng)作期間，要求指導(dǎo)教師給予悉心指導(dǎo)；嚴(yán)格審核學(xué)員的展示作品，對于不合乎要求的作品，在幫助學(xué)員知曉不足的同時(shí)亦給予學(xué)員更多的指導(dǎo)，對所有展示作品登記造冊，裝裱懸掛，提前預(yù)備展示場地并做好布展；對于教學(xué)錄像，首先要對攝像器材與攝像人員作充分準(zhǔn)備，要求所有教學(xué)活動均全程錄像，對于培訓(xùn)期間每天的錄像要當(dāng)天進(jìn)行編輯，培訓(xùn)結(jié)束后全部錄像一起合成，為以后觀摩教學(xué)奠定基礎(chǔ)。對于教學(xué)資料檔案管理，從學(xué)員報(bào)到學(xué)習(xí)第一天起直到培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束日，均要建立學(xué)員個(gè)人檔案及班級管理檔案。三是對后勤保障工作的嚴(yán)格管理。后勤保障工作是學(xué)員能夠安心培訓(xùn)學(xué)習(xí)的必要條件，一般而言，學(xué)員的飲食，結(jié)合季節(jié)，每天要公布當(dāng)天食譜，后勤管理人員每天深入學(xué)員中間，了解其對飯菜質(zhì)量意見或建議，根據(jù)學(xué)員意見做出及時(shí)調(diào)整，保證學(xué)員飲食可口舒適；學(xué)員的住宿，配備專門工作人員負(fù)責(zé)管理，保證學(xué)員有一個(gè)安全舒適的住宿環(huán)境；根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)際需求，對教學(xué)場所做出妥當(dāng)安排。一方面要求教學(xué)場所干凈、教學(xué)設(shè)備齊全、保暖、降溫設(shè)備完好；另一方面要求教學(xué)場所環(huán)境安靜溫馨、文化藝術(shù)氛圍濃郁。四是建立工作例會及工作日志制度。根據(jù)培訓(xùn)工作運(yùn)行及進(jìn)展?fàn)顩r，實(shí)行每天例會制度，每天下午工作結(jié)束前召開工作人員例會，通報(bào)一天的工作情況，對存在的問題及時(shí)研究解決，同時(shí)強(qiáng)調(diào)第二天工作任務(wù)。建立工作日志，將每天的工作情況及時(shí)記錄下來，既有利于完善檔案留存也為今后培訓(xùn)工作的開展提供正反兩面的經(jīng)驗(yàn)。

五、跟蹤追訪

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束并不意味著培訓(xùn)任務(wù)的全部終結(jié)，學(xué)員雖離校回到了自己的生活工作之地，但他們還要對在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行慢慢消化吸收，還要結(jié)合自己的認(rèn)知理解進(jìn)行作品的再創(chuàng)作，還要對自己培訓(xùn)前后的技藝水平、設(shè)計(jì)能力、市場營銷意識等做出綜合判斷比較，因而對學(xué)員離校后的跟蹤追訪十分必要。對學(xué)員的跟蹤追訪可以多途徑、多形式開展，既可借助利用現(xiàn)代科技手段，以微信、短信、電話進(jìn)行采訪交流，也可以選擇部分有代表性的學(xué)員，到其居住地進(jìn)行面對面采訪，還可以請部分學(xué)員回校交流。無論哪種形式的跟蹤追訪，應(yīng)該圍繞幾個(gè)主題開展：一是學(xué)員對自己所從事的非遺項(xiàng)目的認(rèn)識水平較前有哪些提升；二是學(xué)員作品的設(shè)計(jì)能力較前是否有提高；三是學(xué)員的審美鑒賞能力較前是否有變化；四是學(xué)員的市場營銷意識如何；五是學(xué)員學(xué)習(xí)的其他收獲。通過跟蹤追訪學(xué)員，可以把從學(xué)員那里獲得的真實(shí)信息記錄下來并加以整理，這樣既可掌握學(xué)員的最新動態(tài)，也可了解學(xué)員的培訓(xùn)學(xué)習(xí)效果，獲知學(xué)員對培訓(xùn)工作的訴求，為今后培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，也有利于完善豐富檔案資料，為每一期培訓(xùn)工作留下“痕跡”。可以說，跟蹤追訪學(xué)員是對培訓(xùn)工作的深入與拓展，影響深遠(yuǎn)。

山東非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人群培訓(xùn)工作雖然剛剛起步，還存在諸多問題與不足，但這項(xiàng)工作畢竟事關(guān)民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)，事關(guān)國家文化軟實(shí)力的提升。山東藝術(shù)學(xué)院將以此次試點(diǎn)培訓(xùn)為契機(jī)，以實(shí)際行動扎實(shí)有效的推進(jìn)培訓(xùn)工作，盡職盡責(zé)做好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承工作。

(責(zé)任編輯：杜娟)

doi：10.3969/j.issn.1002-2236.2016.02.002

中圖分類號：G122

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-2236(2016)02-0009-03